石遠(yuǎn)新

摘要：學(xué)校是弘揚(yáng)和培育民族精神的重要基地，教育是培育民族精神的重要途徑。學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行學(xué)生民族精神教育的一個(gè)重要途徑， 思想品德課程突出的德育功能決定了思想品德課必須與培育學(xué)生民族精神緊密結(jié)合起來(lái)。文章對(duì)初中思想品德教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行了討論、分析。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；民族精神；探究

民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林?，F(xiàn)在，面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，弘揚(yáng)和培育民族精神，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，是精神文明建設(shè)極為重要的任務(wù)，也是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。思想品德是學(xué)校德育的主渠道，思想品德與民族精神的形成是息息相關(guān)的，因此民族精神在思想品德教學(xué)中的培養(yǎng)具有重大的意義。所以作為思想品德教師把民族精神教育融合在課堂教學(xué)之中，使中華民族精神在學(xué)生中得到繼承和發(fā)揚(yáng)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是思想品德教師重要的歷史使命。

一、初中思想品德課教學(xué)中民族精神教育的內(nèi)涵

“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是民族優(yōu)秀文化的精華，是推動(dòng)青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想、追求人生目標(biāo)的精神支柱，是促進(jìn)青年學(xué)生立志成才、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的精神動(dòng)力，在青年學(xué)生思想道德建設(shè)中具有重要的作用”。

中小學(xué)的中華民族精神教育，就是“以中華民族優(yōu)秀精神為內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生集體和個(gè)人進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生了解、掌握并繼承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有優(yōu)秀民族精神和時(shí)代精神的，走社會(huì)主義道路的現(xiàn)代中國(guó)人，在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地”。不言而喻，中小學(xué)民族精神教育內(nèi)容必須是積極的、向上的、進(jìn)步的、推動(dòng)民族發(fā)展的思想、觀念、情感等等，而且與時(shí)代相融洽，既是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻體現(xiàn)，也是當(dāng)代先進(jìn)文化的重要表現(xiàn)。

二、思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族精神的必要性及有效策略

初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展，思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，民族精神是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的體現(xiàn)，在思想品德教學(xué)中深入發(fā)掘民族精神，有利于提高學(xué)生的思想境界和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民，從而促成初中思想品德課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生民族精神應(yīng)重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，初步確立其民族自尊心和自信心，使他們能夠樂(lè)群好學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，自尊自立，誠(chéng)實(shí)守信，有初步的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的辨別是非和耐受挫折的能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。

把握教材，挖掘民族精神教育內(nèi)涵。教材中蘊(yùn)含著大量的民族精神教育因子。人教社的《思想品德》教材圖文并茂，生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的可讀性，趣味性和教育性。教材中提供了大量的圖表、故事、漫畫(huà)、情景、相關(guān)鏈接等教學(xué)資源，需要教師去深入挖掘教材與民族精神教育的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行民族精神的教育，讓課堂成為民族精神教育的主陣地。例如，八年級(jí)上冊(cè)《海納百川有容乃大》一課，通過(guò)“金無(wú)足赤，人各有別”、“寬容他人，悅納自己”闡釋了寬容的基本內(nèi)涵，論述了寬容這種美德的重要性，寬容的原則何策略。通過(guò)教材中“六尺巷”的故事延伸到當(dāng)前我國(guó)不斷發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)，但愛(ài)好和平、以和為貴的思想主張從未改變，這種博大的胸懷、寬容的道德品質(zhì)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)中華民族的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以我們要以教材為內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的民族精神因素，將民族精神融入到思想品德的課堂教學(xué)中去。

充分創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，突出學(xué)生的主體作用，在激發(fā)學(xué)生自主探究中進(jìn)行民族精神的教育。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”?！端枷肫返隆方滩膩?lái)源于生活、高于生活、又回歸于生活。因此教師要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，選取學(xué)校、社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的話題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、理解，對(duì)學(xué)生態(tài)度的生成、情感的培養(yǎng)、信念的形成給予積極關(guān)注，建構(gòu)學(xué)生的精神世界，從思想走向行動(dòng)，從理解走向?qū)嵺`，將民族精神滲透于學(xué)生內(nèi)心深處。最好的教育是學(xué)生的自我教育。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生多思、多問(wèn)、多看、多講、多做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的世界觀、價(jià)值觀分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感，樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的責(zé)任感和使命感。例如在學(xué)習(xí)“做友好往來(lái)的使者”一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)以情景劇的方式和辯論的形式來(lái)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)情景扮演和辯論，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生切身感受到愛(ài)國(guó)主義情懷的重要性，提高思想品德教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的有效性，提高了學(xué)生對(duì)本民族文化的價(jià)值認(rèn)同度，同時(shí)又明晰了面對(duì)不同文化應(yīng)采取客觀、平等的態(tài)度、拓鍛煉了能力。

利用時(shí)政資源，融入民族精神教育。時(shí)事政治是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的重要資源。因此思想品德教師在平時(shí)的教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、思考時(shí)政、評(píng)述時(shí)政和教師適時(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心。例如，今年中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開(kāi)，教師可在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合十九大報(bào)告中取得的成績(jī)和發(fā)展中存在問(wèn)題，讓學(xué)生談感受、提建議，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、使命感、責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)這種浸潤(rùn)式的教育培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

通過(guò)榜樣培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)民族精神。優(yōu)越的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等導(dǎo)致部分初中生的受挫能力差、性格較為偏激，這不利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于我國(guó)民族精神的傳承與弘揚(yáng)。思想品德教師要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。例如在講授八年級(jí)下冊(cè)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課時(shí)，可引入漢朝孫敬“頭懸梁”、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蘇秦“錐刺股”的故事，通過(guò)故事突出勤奮求學(xué)、堅(jiān)毅的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而通過(guò)榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此舉會(huì)比教師單純的說(shuō)教、填鴨式的灌輸起到事半功倍的作用。因?yàn)槔冒駱拥牧α扛菀准ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更容易得到學(xué)生的認(rèn)同。這些歷史人物身上都有很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生向這些人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生搜集榜樣的故事，利用課上或課前的碎片時(shí)間進(jìn)行分享，讓每位學(xué)生接受一次優(yōu)秀品質(zhì)的大洗禮，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生能更好的傳承和弘揚(yáng)我們偉大的民族精神。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們能否繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神，關(guān)系到我們民族的復(fù)興和國(guó)家的興旺發(fā)展。思想品德課作為學(xué)校德育工作的主渠道，將民族精神融入到課堂教學(xué)中，使我們的民族精神在學(xué)生中得到繼承和發(fā)揚(yáng)，是我們思想品德教師的歷史使命。如何在思想品德課中有效地進(jìn)行民族精神的教育是一個(gè)復(fù)雜的課題，文中的一些認(rèn)識(shí)和做法是我個(gè)人的一些探索，希望能為廣大思品教師提供有益的借鑒。