葛紅權(quán)

摘要：新課程從“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)課堂提出了新的要求。在課堂中引入實(shí)際生活中的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)，生活中遇到的實(shí)際問題，融合各種細(xì)節(jié)，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活，營(yíng)造生機(jī)盎然、和諧向上、人文交融的課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活

現(xiàn)今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們只注重于傳授具體的枯燥的操作過程，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況及需要。以致學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)我行我素，紀(jì)律狀況不勝人意，使人頗為頭痛。為此，我以為：信息技術(shù)本來就不是單純的計(jì)算機(jī)課，不應(yīng)該只是枯燥乏味的機(jī)械的操作步驟和操作過程，更多的應(yīng)該包含人的生活需求中許多有“靈”、有“血”、有“肉”的東西。讓信息技術(shù)走進(jìn)生活，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了意想不到的效果。

一、提供生活材料，創(chuàng)建生機(jī)盎然的課堂

從平時(shí)的信息技術(shù)課以及各級(jí)各類的信息技術(shù)課聽課中，我觀察到這樣一種現(xiàn)象普遍存在：課堂上的很多時(shí)間，相當(dāng)一部分學(xué)生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學(xué)生只忙聊天上網(wǎng)。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結(jié)果？我覺得，其中的原因不僅僅是學(xué)生缺乏自控能力，而且還與課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，不貼近學(xué)生實(shí)際等因素有關(guān)。事實(shí)上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學(xué)資源隨處可見。

1、地方特色資源

根據(jù)地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風(fēng)土人情等，都可以成為我們上課的資源。有了這些熟悉的教學(xué)資源的引入，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，積極性很高，興趣盎然，不但有助于學(xué)生更快、更好地學(xué)會(huì)操作技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。如學(xué)校附近的交通堵塞問題，小區(qū)附近的垃圾處理問題都可以成為學(xué)生尋找研究問題的切入點(diǎn)，成為學(xué)生制作電腦作品的資源。

2、電腦游戲資源

游戲是生活中每個(gè)學(xué)生都喜歡玩、樂意玩的一項(xiàng)活動(dòng)。但是不容樂觀的是越來越多的學(xué)生癡迷于電腦游戲。同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，他們又在游戲的世界里表現(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。據(jù)我的觀察和調(diào)查，很大一部分學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的最大原因就是因?yàn)殡娔X游戲，還有很大一部分學(xué)生是喜歡計(jì)算機(jī)而不喜歡信息技術(shù)課。這曾經(jīng)讓我陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，讓信息技術(shù)課迎來生機(jī)盎然的春天，這是我孜孜以求的事情。

為此，我找來了學(xué)生愛玩的幾個(gè)游戲，比如：QQ堂，傳奇，魔法小英雄等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，我逐漸發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到，在游戲關(guān)卡難度不斷增加的過程中，引發(fā)了學(xué)生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并激發(fā)了學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。這些思想對(duì)于我的教學(xué)具有很大的啟發(fā)性。游戲資源的利用和開發(fā)有待于我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和開發(fā)，我的理想是，信息技術(shù)課堂也能像游戲一樣吸引學(xué)生，充滿生機(jī)和活力。

二、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，營(yíng)造和諧向上的課堂

一個(gè)著名心理學(xué)家說：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西?！笔堑模彝ル娔X進(jìn)入千家萬戶，大部分學(xué)生的電腦操作方面的本領(lǐng)已經(jīng)不是問題，想教會(huì)他們什么是顯得那么的蒼白無力，我們要做的就是把我們的學(xué)生組織在一種氛圍中進(jìn)行一種有效學(xué)習(xí)。我想，這種氛圍就是一種美、智、趣的情境，是使學(xué)生感到親切、輕松、愉快的生活氛圍，在這樣的情境中，學(xué)生能夠全身心地融入其中，并且興致勃勃地學(xué)習(xí)著?？梢?，當(dāng)課堂上的載體發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。

2、尊重學(xué)生實(shí)際的需求

眾所周知，無論學(xué)的是什么本領(lǐng)，當(dāng)它與學(xué)生的興趣產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。例如：在課堂上不能完成下載任務(wù)的學(xué)生，卻會(huì)熟練地下載“QQ堂”、“戲龍珠”等游戲；一些指法很亂，打簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母就手忙腳亂的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時(shí)候，卻能練到每分鐘打幾十個(gè)字的速度……他們都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的結(jié)果。

在平時(shí)的上課中，我通過各種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心所想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡我所能地站在學(xué)生的角度，使我的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的需求。記得在我上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，有的學(xué)生在操作的過程中，因?yàn)樽约旱耐度攵挥勺灾鞯仉x開自己的座位去看別人是如何操作的，這種現(xiàn)象是最讓信息技術(shù)老師頭疼的，但是只要這個(gè)學(xué)生不是故意的，我們都不能因此而責(zé)怪學(xué)生的這種行為。

三、融合生活細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)人文交融的課堂

在信息技術(shù)的課堂中，只有學(xué)習(xí)技能與發(fā)展人文精神有機(jī)地融合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技術(shù)的興趣。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中更應(yīng)該不可推卸地關(guān)注學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，將生活中的細(xì)節(jié)融合在教學(xué)中，努力呈現(xiàn)人文交融的課堂氣氛。

1、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣

就如孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是從平時(shí)的生活細(xì)節(jié)做起的一樣，學(xué)生良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成，也是與平時(shí)課堂上的一些細(xì)節(jié)密切相關(guān)的。有些操作看似無意，但是卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大影響。比如：教師在演示的時(shí)候，經(jīng)常很隨便地就將文件存到桌面上或其它默認(rèn)的地方，并且在起文件名的時(shí)候也非常隨意，輸入“bbb”或“111”作為文件名，但這樣的行為會(huì)讓學(xué)生覺得保存路徑無所謂，取怎樣的文件名都無關(guān)緊要。那么學(xué)生在下一次需要該文件的時(shí)候又怎能順利找到它呢？學(xué)生長(zhǎng)期不注意諸如此類的操作細(xì)節(jié)，最終結(jié)果必然是資料亂七八糟，難以整理、難以查找，文件系統(tǒng)一片混亂。為此，教師在演示時(shí)，要變無意為刻意，應(yīng)注意保存路徑，并恰當(dāng)取名等操作細(xì)節(jié)，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。

2、通過細(xì)節(jié)，改變教師“權(quán)威”和“領(lǐng)袖”的角色

信息技術(shù)教師在機(jī)房里，是沒有必要像其他學(xué)科的教師那樣嚴(yán)肅地統(tǒng)治著課堂的，教師在機(jī)房里更適合做一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，更應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、朋友。例如在機(jī)房里，學(xué)生常常隨時(shí)招呼教師到自己的身邊來，有時(shí)甚至拉著你的衣角來告知電腦的各種故障，或是請(qǐng)教具體操作方法。

諸如此類的細(xì)節(jié)在我們的信息技術(shù)課堂上比比皆是，例如：記住每個(gè)學(xué)生的名字，在課堂中需要的時(shí)候，很準(zhǔn)確地叫出他們的名字，讓每位學(xué)生都感受到老師對(duì)他的關(guān)心和重視。又如，信息技術(shù)教師的言談舉止、待人接物、衣著儀容方面也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，要改變教師的角色定位，積極營(yíng)造一種平等和諧的課堂氣氛；將學(xué)生實(shí)際生活中的教學(xué)資源引入課堂，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，努力創(chuàng)設(shè)生活情景，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活；讓生活融入信息技術(shù)課堂，讓課堂散發(fā)生活的氣息。我相信，信息技術(shù)課堂必將呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、人文交融、和諧向上的美好景象。

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