摘要：隨著教育體制的深化改革及教育事業(yè)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，有利于推動(dòng)高職院校的深化改革。信息化教學(xué)作為高職院?，F(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，需要高職院校建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的信息化平臺(tái)，深度融合課程教學(xué)與信息技術(shù)，從而提高教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校信息化教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)能力策略

2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，這標(biāo)志著我國教育正式走進(jìn)信息化時(shí)代。教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化的發(fā)展，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了學(xué)習(xí)方式的重大變革，進(jìn)一步深化了現(xiàn)行的新課程改革。

一、高職院校信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師信息化教學(xué)能力是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)、信息技術(shù)為手段進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。它將“混合式學(xué)習(xí)”作為核心指導(dǎo)思想，要求教師以“多媒體課件”為基礎(chǔ)，以“交互式課件”為教與學(xué)平臺(tái)，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)精品共享課程等作為教學(xué)組織策略，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織等相關(guān)教學(xué)因素上進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大方位的改革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的重要性，增加師生互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也將面臨著更大的挑戰(zhàn)，這要求教師有更龐大的知識(shí)體系、靈活的信息處理能力和良好的信息素養(yǎng)。教師的整體信息化教學(xué)能力決定著教育信息化建設(shè)，關(guān)系著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的意義

1.社會(huì)信息化發(fā)展趨勢的迫切需要。

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的責(zé)任，為此高職教育只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極改革并推進(jìn)教育信息化才能獲得更好的發(fā)展?！敖逃夹g(shù)現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢，是職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)手段的必然選擇”。教師是高職教育信息化的最直接實(shí)施者，為此教師的信息化教學(xué)能力水平直接影響著高職院校信息化進(jìn)程。唯有提高教師信息化教學(xué)能力才能有效的推動(dòng)高職教育信息化進(jìn)程，使高職教育適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會(huì)信息化發(fā)展的需求。

2.是推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革的迫切需要。

教學(xué)改革要求高職院校轉(zhuǎn)變教育形式，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為能力本位。傳統(tǒng)是以傳授理論知識(shí)為主，其教學(xué)模式亟需改革。新課程提倡學(xué)生在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，所以高職亟需加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力以進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法等。信息化發(fā)展帶來全新的教學(xué)課程模式，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、靈活多樣的教學(xué)手段，拓展了課堂教學(xué)空間。

3.提自身競爭力與國際高職院校接軌的迫切需要。

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了教育的國際合作與競爭，西方發(fā)達(dá)國家早些年就積極實(shí)施信息化教育工程，全面提升教師教學(xué)信息化能力，且已取到較好的發(fā)展?fàn)顩r。相比之下，我國高職院校信息化教育起步晚，缺乏創(chuàng)造力，培養(yǎng)的人才綜合能力差，成效差，難以滿足信息化社會(huì)的需求，在國際層面缺乏競爭力，故而國內(nèi)高職院校需重視并加大教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，加快與國際接軌的步伐。

三、高職院校信息化教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)及信念不足。

首先，受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師注重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略實(shí)踐教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下，教師重復(fù)講授書本上的理論知識(shí)，不能有效利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的問題。以傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較差、動(dòng)手實(shí)踐能力不足。其次，教師教育信息化能力的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的長期工程，與教師自身各個(gè)因素的發(fā)展和變化息息相關(guān)，如自身信念、態(tài)度、行為和興趣等因素。教育信念體現(xiàn)教師自身對(duì)教育工作的價(jià)值判斷，是對(duì)教育事業(yè)的一種堅(jiān)定信念。它是督促教師其它方面發(fā)展的內(nèi)因和內(nèi)在動(dòng)力。

2.高職院校信息化教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制亟需完善。

當(dāng)前對(duì)高職教師教學(xué)信息化能力的培養(yǎng)渠道主要有兩種：一是外出參加相關(guān)培訓(xùn)中心組織的信息化能力培訓(xùn)。二是校內(nèi)組織和開展提升教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)。外出參加培訓(xùn)人數(shù)有限很難普及大眾，因此要加大培訓(xùn)的度和廣度；校內(nèi)組織培訓(xùn)應(yīng)盡量針對(duì)專業(yè)差異進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

3.信息化能力服務(wù)體系有待完善。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)系統(tǒng)日益增多，但大多數(shù)是為學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師管理工作而服務(wù)的，嚴(yán)重缺乏針對(duì)教師提升教學(xué)能力和信息化能力培養(yǎng)的資源。高職院校雖然有購買相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的能力和資金，但是缺乏對(duì)相關(guān)設(shè)備器材做定期科學(xué)的維護(hù)及管理，這將在一定程度上造成資源的浪費(fèi)及阻礙教師信息化教育的推廣發(fā)展。

四、提教學(xué)信息化教學(xué)能力的策略

1.轉(zhuǎn)觀念并結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)教師自身信息化能力水平的提高。

當(dāng)前高職教師不僅要掌握傳統(tǒng)教育模式，還要掌握信息化教學(xué)模式，將兩者模式完好結(jié)合并使用于教學(xué)當(dāng)中。信息化教學(xué)不僅是體現(xiàn)在課堂中教師對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用，更多是要求教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生更好的、更有效、更全面的掌握知識(shí)，選擇不同信息化的教學(xué)升段，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)及課程重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化是一種必備的教學(xué)能力，屬于實(shí)踐范疇，教師需要不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升自身的信息化教學(xué)能力，并通過結(jié)合學(xué)科理論知識(shí)，達(dá)到使用和提高信息化教學(xué)實(shí)踐的目的，最終為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.構(gòu)建立體化培訓(xùn)模式，加強(qiáng)校內(nèi)與校外培訓(xùn)。

只有強(qiáng)化及使用校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的立體培訓(xùn)模式，才能在各個(gè)層面和方位充分發(fā)揮教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)效果。①校內(nèi)培訓(xùn)，主要是在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)方式，以此來解決教師專業(yè)提升所面臨的各個(gè)專業(yè)問題。校內(nèi)培訓(xùn)要以不影響正常教學(xué)活動(dòng)為前提，著重對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和技術(shù)支持，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。具體應(yīng)當(dāng)分級(jí)別和分類型的進(jìn)行培訓(xùn)：首先，對(duì)不同級(jí)別的教師進(jìn)行不同強(qiáng)度的技術(shù)和理論訓(xùn)練；其次，根據(jù)專業(yè)不同，同步專業(yè)知識(shí)和課堂理論，針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)；然后，對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，使教師不僅能更好的掌握現(xiàn)代教育的理論，還強(qiáng)化了信息化技術(shù)的使用頻率，強(qiáng)大了師資隊(duì)伍，優(yōu)化了師資素質(zhì)。最后，還要完善整個(gè)培訓(xùn)流程，注重教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，了解培訓(xùn)效果。②校外培訓(xùn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)企業(yè)、學(xué)會(huì)和政府等相關(guān)部門參與到高職教師信息化培養(yǎng)的活動(dòng)中，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，秉著“走出去”和“引起來”的發(fā)展策略，將更好的專業(yè)人才及信息化技術(shù)引進(jìn)校內(nèi)。

3.合高職院校軟硬資源，完善服務(wù)體系。

①軟資源，在國家、省份或院校范圍內(nèi)多舉辦多媒體課件教學(xué)、微課、慕課教學(xué)和信息化教學(xué)的比賽，積極推廣比賽成果并使其普及大眾。同時(shí)搭建一些數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，如校內(nèi)網(wǎng)、數(shù)字圖書館、精品課程和多媒體使用平臺(tái)，再次整合校園網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，擴(kuò)充了校內(nèi)的資源庫，這不僅解決了教師的教，而且更加方便學(xué)生的“學(xué)”，兩者的完美結(jié)合，更好的促進(jìn)了資源的共享，突破了資源使用的時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)學(xué)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，及校級(jí)教學(xué)的交流活動(dòng)。②硬資源，高職院校采購部門需要根據(jù)信息化教學(xué)的實(shí)際需要，將電腦、多媒體儀器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、遠(yuǎn)程設(shè)置等各類設(shè)備、器材購置齊全。然后安排專業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)和管理。

4.保管理層的支持及完善激勵(lì)措施。

學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場所，也是施展教師能力的平臺(tái)。在影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的外在因素中，學(xué)校起著最直接的作用。尤其是領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)可支持、校內(nèi)資源的配置、有力的激勵(lì)措施等。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期組織促進(jìn)信息化教學(xué)能力的各種活動(dòng)，促進(jìn)教師使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，如信息化教學(xué)課堂講課比賽、多媒體軟件的制作比賽、網(wǎng)絡(luò)精品課程比賽及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)于使用信息化教學(xué)手段教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異者，并給與鼓勵(lì)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)和使用信息化氛圍。

綜上所述，高職院校在進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)還存在一些問題，如信息化教學(xué)管理不完善、信息資源利用率低、師生信息素質(zhì)不高等，影響信息化教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于高職教育的信息化建設(shè)?；谶@種情況，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，加大資金投入力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理，優(yōu)化整合資源，提高師生的信息素質(zhì)，從而完善信息化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的信息化與現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡介：劉淑娟，女，1977年9月，副教授，研究方向：漢語言文學(xué)。