崔曉妍 焦嬌

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在，培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)新型人才是十分必要的。高校的思想政治教育就具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的特殊功能，它可以為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)以及思想道德保證。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)從高校、思政理論課教師、學(xué)生三個角度探尋將思想政治教育與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)有機融合的新路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)問題解決路徑

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”，自習(xí)近平總書記在中共第十九次全國代表大會中再次提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新在我國的地位就越來越高，它貫穿于國家的一切工作，成為國家發(fā)展全局的核心位置。而國家創(chuàng)新的發(fā)展又有賴于青年，因為青年人是社會上最富有活力，最具創(chuàng)造性的群體，理所當(dāng)然應(yīng)該走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列，成為銳意進取、開拓創(chuàng)新的時代先鋒[1]。因此，為當(dāng)代青年人培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)與能力已經(jīng)成為所有高校迫在眉睫的任務(wù)。

一、高校思想政治教育在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們十分有必要將思想政治教育與創(chuàng)新教育聯(lián)系在一起，高校的思想政治教育是面向全體大學(xué)生的必修課，該課程體系所涵蓋的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)等學(xué)科理論知識，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有特殊意義。通過深化思想政治教育改革以實現(xiàn)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，兩者的相互融合，能進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，實現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

思想政治教育的作用之一就是它能為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。馬克思創(chuàng)立的唯物論和辯證法是指導(dǎo)我們認(rèn)識世界、改造世界科學(xué)的世界觀和方法論[2]。其中關(guān)于實踐是認(rèn)識基礎(chǔ)的論述、發(fā)展的趨勢以及辯證否定觀的論述都是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)中需要掌握的理論知識。只有扎實的掌握好理論知識，才能在未來的創(chuàng)新實踐中始終保持清醒的頭腦，用客觀的、全面的、發(fā)展變化的眼光去觀察、分析和解決所有在實踐中遇到的問題，避免出現(xiàn)唯心主義、形而上學(xué)等片面性錯誤。

思想政治教育的作用之二是它能為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供思想道德保障。除了理論培養(yǎng)，思想政治教育更多的還是在思想層面上幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念、政治觀點以及道德規(guī)范，激勵著他們前進。其中的愛國主義教育能幫助學(xué)生樹立熱愛祖國并為之獻身的價值觀，讓青年將祖國的發(fā)展進步作為己任，喚醒他們的責(zé)任意識；道德教育能幫助大學(xué)生維持和諧的人際關(guān)系，為其提供道德評判標(biāo)準(zhǔn)，還能將創(chuàng)新的道德規(guī)范賦予學(xué)生自身，成為自我約束、自我教育的內(nèi)在要求；而紀(jì)律和法制教育能幫助學(xué)生了解相關(guān)的法律常識，讓學(xué)生樹立起社會主義民主法制觀念。由此看來，思想政治教育不管是在理論層面，還是在思想道德層面，都與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，將二者有機融合在一起是十分必要的。

二、當(dāng)前思想政治教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的出現(xiàn)的問題及原因分析

近年來，高校思想政治教育不斷深化改革，在實踐教學(xué)等多個方面已經(jīng)取得顯著成效，但是在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中確實存在著一定的問題，這些問題主要存在于高校、思政理論課教師以及學(xué)生身上。

首先是在高校層面，高校作為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)、學(xué)校創(chuàng)新機制的建立和創(chuàng)新環(huán)境的營造上有所作為，但就目前來看，顯然效果并不是很好，許多學(xué)生反映參加學(xué)校組織的創(chuàng)新活動對于自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性的收獲，活動的形式比較單一，往往是以講座或宣講的形式呈現(xiàn)，缺少與思想政治教育理論緊密聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)。并且，高校的創(chuàng)新教育往往是中斷的，缺乏連續(xù)性，學(xué)校這樣的做法也使一部分想要提升自己創(chuàng)新素質(zhì)與能力的學(xué)生喪失自信心。

對于高校層面上出現(xiàn)的問題，究其原因，還是高校自身沒有樹立創(chuàng)新觀念，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不注意方式方法。一方面，許多高校在培養(yǎng)學(xué)生的觀念上還是墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗辦事，重視理論培養(yǎng)，忽視實踐結(jié)合，為大學(xué)生用于創(chuàng)新實踐活動的資源供給嚴(yán)重不足，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)更多停留在思想政治教育課堂上；另一方面，高校在創(chuàng)新激勵機制的建設(shè)中缺乏正確導(dǎo)向，只關(guān)心學(xué)生成績，不注重學(xué)習(xí)過程，一定程度上傷害了學(xué)生的主動創(chuàng)造性。

其次在思政理論課教師層面，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，率先在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新理念引導(dǎo)，為學(xué)生做個榜樣。但是在具體教學(xué)實踐中，效果就不是那么理想。由于思想政治教育這門課程比較特殊，所涉及的學(xué)科、知識面很廣，表達方式又常常以文字的形式呈現(xiàn)。所以，學(xué)生普遍反映思想政治教育的課堂比較枯燥，對老師講的上課內(nèi)容提不起興趣；另有一部分學(xué)生覺得思想政治教育的理論抽象深奧，難以理解。

對于思政理論課教師層面的問題，主要還是教學(xué)任務(wù)與實際操作存在沖突，致使教師無法創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)方法，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。由于思想政治教育學(xué)的特殊，思政理論課教師的教學(xué)任務(wù)往往是十分繁重的，比較少地讓學(xué)生有提出問題和獨立解決問題的機會，也很少會有時間培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師的教學(xué)內(nèi)容也受限于學(xué)科范圍，較少的能夠鼓勵學(xué)生將知識運用與實際，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力[3]。

最后是在學(xué)生層面，不管是高校還是教師，最終都是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)生，才是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的主體。但是目前出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生的主體意識不明，不管是在思想政治教育模式下的創(chuàng)新活動還是在思想政治教育理論課堂，學(xué)生的參與度都不高。與參加創(chuàng)新實踐活動相比，學(xué)生更熱衷于參加社團活動或是專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)狀讓大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)很難繼續(xù)。

對于學(xué)生層面的問題，產(chǎn)生這些問題的原因主要是學(xué)生缺乏對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識，忽略了自己在培養(yǎng)過程中的主體性地位。由于長久以來接受的是應(yīng)試教育，學(xué)生對于自身所處的位置認(rèn)識不清，錯誤的成為被學(xué)習(xí)者，將全部注意力集中在課本知識的學(xué)習(xí)中，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，只重視分?jǐn)?shù)，不重視能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也一直承擔(dān)接受者的角色，對于老師的教學(xué)與要求言聽計從，不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。種種原因交織在一起，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思想政治教育創(chuàng)新路徑探究

面對當(dāng)前思想政治教育模式下的高校創(chuàng)新教育出現(xiàn)的問題，我們將從高校、思政理論課教師、學(xué)生的角度探究基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思想政治教育創(chuàng)新路徑。

第一，從高校角度通過制定創(chuàng)新教學(xué)的大政方針、開展與思想政治教育有關(guān)的創(chuàng)新實踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)很大程度上還需要在思想政治教育理論課的課堂中學(xué)習(xí)足夠的關(guān)于創(chuàng)新的理論知識，為以后的實踐打好基礎(chǔ)。所以為了保障好思想政治教育教學(xué)的順利進行，高校需要建立紀(jì)律監(jiān)督機制，對于在課堂上不認(rèn)真聽講、破壞課堂秩序的同學(xué)進行適當(dāng)?shù)慕逃蛻土P，讓學(xué)生牢記課堂是嚴(yán)肅的地方，是獲取知識的殿堂。除了要保證教學(xué)的正常進行，高校還應(yīng)創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生能夠外出實踐，堅持理論與實踐相結(jié)合。參加有關(guān)思想政治教育主題下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，將會幫助學(xué)生理解創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，將書本知識與實踐完美結(jié)合。針對學(xué)生提出的創(chuàng)新活動形式過于單一的問題，高校也應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，與時俱進，從學(xué)生的課余生活入手，開展一些基于培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的思政主題活動?？傊?，就是要注意好思政理論課與學(xué)生課外活動的銜接，讓學(xué)生更加自然的接受創(chuàng)新的思想政治教育，讓創(chuàng)新教育成為學(xué)生生活的一部分。

第二，從思政理論課教師角度需要創(chuàng)新教育理念、改進教學(xué)方法等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。首先要轉(zhuǎn)變教育主體定位，要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，學(xué)生缺少主體意識，就不會主動學(xué)習(xí)知識，也就無法提升創(chuàng)新能力。教師需要幫助學(xué)生樹立主體意識，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與教學(xué)的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[5]。其次在教學(xué)方法上也需要改進，推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變“一支粉筆、一本教案、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的生動性，從而提高思想政治理論課的吸引力和感染力。

第三，從學(xué)生角度通過擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法等方式培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)。為了使自己成為創(chuàng)新型人才，學(xué)生自己也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地與教師交流。培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與敢于質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神。除了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生還需要做的是認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識，積累足夠的理論指導(dǎo)，為自己塑造符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的世界觀、價值觀和人生觀。良好的知識積累能讓大學(xué)生擁有更廣闊的視野，更睿智的思想，迸發(fā)出更多的靈感的火花。而基于社會道德標(biāo)準(zhǔn)塑造的三觀和判斷標(biāo)準(zhǔn)則是在學(xué)生心中樹立一面能評判是非對錯的明鏡，即使是在創(chuàng)新的路上，也能幫助學(xué)生嚴(yán)格遵守心中的道德標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在思想政治教育模式下的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，高校是領(lǐng)導(dǎo)者，思政理論課教師是實施者，學(xué)生則是主體，三者共同作用，才能充分發(fā)揮思想政治教育的教化功能，共同推進創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。

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[5]徐楊巧，謝守成.雙創(chuàng)時代高校學(xué)生思想政治工作者的新任務(wù)——基于湖北省26所高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（07）：67-70.

作者簡介：崔曉妍、焦嬌，江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向為思想政治教育。

課題項目：江蘇省鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)大學(xué)生科研課題項目研究《基于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的思想政治教育創(chuàng)新路徑研究》（編號16C421）