趙娟 陳瑩

【摘要】“能力本位 項目推進”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)主要倡導(dǎo)“以企業(yè)實際項目為主線”的理念，構(gòu)建出“基礎(chǔ)+綜合+專業(yè)+進階”的項目案例流程，并將教學(xué)知識點揉入其中，在教學(xué)實施中遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的模式，達到切實解決學(xué)生職業(yè)能力問題的目的。

【關(guān)鍵詞】能力本位 項目推進 教學(xué)資源庫

一、資源庫建設(shè)目標

濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省技能型特色名校單位，始終以濟寧市各行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為本地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

在我院，計算機基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，主要針對非計算機專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)。相對而言，學(xué)生專業(yè)范圍廣，專業(yè)需求差異大，因此，如何在有限的教學(xué)時段內(nèi)切實提升學(xué)生的計算機能力素養(yǎng)，解決學(xué)生在后續(xù)工作崗位中的需求，為地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，是我們課程組一直探尋解決的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們認為，在職業(yè)教育中非常有必要把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位進行緊密對接，進而以此為出發(fā)點進行資源庫構(gòu)建。

二、資源庫建設(shè)思路

在教學(xué)資源庫構(gòu)建思路上，大致遵循模塊制定、項目推進、任務(wù)實施的步驟。我們結(jié)合課程的知識目標和技能目標，首先制定出課程內(nèi)容模塊。并根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)計出企業(yè)需求調(diào)研問卷，隨后對幼兒園、招投標公司、汽車銷售公司等不同企業(yè)的不同崗位人員進行走訪調(diào)研。并對調(diào)研結(jié)果進行深入分析，以期充分了解不同企業(yè)不同崗位對計算機實踐技能的需求。在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，充分挖掘企業(yè)典型案例，并把它們轉(zhuǎn)化成利于教學(xué)實施的項目，在項目中，又設(shè)計了具體的操作任務(wù)來完成。

三、資源庫建設(shè)內(nèi)容

1.模塊制定。課程內(nèi)容模塊共包括七個：計算機基礎(chǔ)知識、Windows 7操作系統(tǒng)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用。

結(jié)合學(xué)生專業(yè)對計算機能力素養(yǎng)的需求，所有學(xué)生必須掌握前三個模塊，而對于后四個模塊，因?qū)W生專業(yè)對內(nèi)容需求有差異，因而結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特點來構(gòu)建。

2.項目推進。項目設(shè)置主要依據(jù)教學(xué)目標、企業(yè)調(diào)研結(jié)果和學(xué)生需求等，七個課程內(nèi)容模塊共包含24個項目，每個項目的完成大致需2～3個學(xué)時。

3.任務(wù)實施。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異及崗位需求，我們又將項目構(gòu)建成ABC三個任務(wù)階段：A是基礎(chǔ)操作任務(wù)，B是基礎(chǔ)任務(wù)+專業(yè)相關(guān)任務(wù)，C是進階任務(wù)。

（1）A任務(wù)內(nèi)容較為統(tǒng)一，難度低，是所有專業(yè)學(xué)生必須掌握的。以模塊四Word文字處理軟件為例，其中四個項目編輯文本、應(yīng)用表格、圖文混排、高級應(yīng)用的實施分別由以下四個任務(wù)來完成：文字基本排版、規(guī)則表格制作、學(xué)院宣傳小報制作、長文檔編輯。近年來，隨著信息化的發(fā)展與滲入，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都能在大學(xué)前期較好掌握該方面操作任務(wù)，因而在實際授課時，我們關(guān)注較多的則是學(xué)生在細節(jié)方面的處理能力，使其在先前基礎(chǔ)上有所提升。

（2）相對而言，B任務(wù)不再對應(yīng)具體項目，而是針對該模塊的綜合實訓(xùn)，其難度適中。在該任務(wù)中，我們均設(shè)置了一個適用于所有專業(yè)的基礎(chǔ)任務(wù)，并要求所有專業(yè)學(xué)生必須掌握。以模塊六演示文稿為例，其基礎(chǔ)任務(wù)是制作班級風(fēng)采PPT，共涉及整體設(shè)計、動畫設(shè)置、內(nèi)容編排、放映演示等實踐內(nèi)容，學(xué)生在完成該任務(wù)時，在反饋出前期基礎(chǔ)是否扎實的同時，也使其操作技能得到了提高。

另外，我們又按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)，獨立設(shè)置了專業(yè)相關(guān)任務(wù)，此任務(wù)主要針對計算機操作技能較好的學(xué)生而設(shè)置。如前期有基礎(chǔ)，可跳過基礎(chǔ)任務(wù)直接進行該專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)。因而，在這些專業(yè)相關(guān)任務(wù)里，所考察的不僅是學(xué)生的計算機操作技能，其專業(yè)素養(yǎng)與能力也將有所體現(xiàn)。

（3）C任務(wù)是拓展內(nèi)容，內(nèi)容主要選自于各類計算機大賽題目，此任務(wù)主要供計算機學(xué)習(xí)興趣濃厚、有參賽意向的學(xué)生使用，同時教師對其加以輔導(dǎo)。

在每一個具體任務(wù)上，資源庫則主要圍繞教學(xué)目標、任務(wù)計劃、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、步驟演示等內(nèi)容而建設(shè)。

四、資源庫的運用

在實際教學(xué)中，教師充分考慮學(xué)生的專業(yè)差異、班級差異等問題，綜合學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)，隨后再從資源庫中選取合適的案例實施教學(xué)。

具體來說，對于程度較好的班級，教師在講授新課時，往往把A任務(wù)作為教學(xué)案例使用，在完成該任務(wù)目標的同時，達到相應(yīng)教學(xué)知識點的傳授。隨后，把B任務(wù)中的綜合實訓(xùn)內(nèi)容通過作業(yè)的形式布置給學(xué)生，并將資源庫中該任務(wù)所對應(yīng)的任務(wù)計劃、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容下發(fā)，督促其在課上完成。對于程度一般的班級，教師在講授新課時，則直接從B任務(wù)的綜合實訓(xùn)內(nèi)容入手，在講授過程中著重加強教學(xué)重難點的示范。每完成一個階段的講解，便立即轉(zhuǎn)為學(xué)生實踐操作，在學(xué)生完成后，再進入下一個階段的講解和學(xué)生實踐，以此推進整個教學(xué)過程。如果說，對于程度較好班級是“比著葫蘆畫瓢”的話，對于程度一般的班級則是“比著葫蘆畫葫蘆”了。

實際上，很多班級中也不乏佼佼者，為了防止他們在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容上“吃不飽”，同時也避免他們耗費較多課上時間等待的狀況，我們主要采取兩種方式：一是讓他們做老師的助手，要求他們在完成自身操作任務(wù)之后，輔助其他同學(xué)完成，這種方式比較適合班級總?cè)藬?shù)較多且整體程度一般時運用；二是進一步完成資源庫中的專業(yè)相關(guān)任務(wù)或C進階任務(wù)，這種方式比較適合班級總?cè)藬?shù)較少時運用。

五、結(jié)束語

總地來說，“能力本位項目推進”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)在課程教育上更貼近企業(yè)實際需求，資源庫內(nèi)容有廣度、有深度，在實際教學(xué)中的可操作性強。通過近兩年的運用，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在取得良好教學(xué)效果的同時，也有效提升了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，達到了學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目的。

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