【摘 要】生物與其它自然科學有較大區(qū)別，它包含很多微小的生命結構及其運行過程，人們很難用肉眼進行觀察。傳統(tǒng)教學中直接講授法的應用很難使高中生清楚地認識這些微小的生命結構，學生的學習效果自然不太理想，尤其是基因遺傳部分。本文對高中生物基因遺傳教學策略進行探析，主要包括發(fā)揮生物內在趣味、提高學生感性認識和理論結合生活，以期提高高中生的生物學習效果。

【關鍵詞】高中生物 基因遺傳 教學策略

高中生物必修課主要包括細胞結構研究、基因遺傳和生態(tài)系統(tǒng)這三大部分內容。由于初中階段的生物學習主要是對生物常識進行簡單了解，因此剛接觸高中生物的學生就會對其感到困惑，認識到生物不是通過簡單記憶就能學好的科目?；蜻z傳是高中生物最重要的內容之一，同時也是較難掌握的生物內容。它要求學習者具有較高的想象能力、邏輯思維能力和分析總結能力，傳統(tǒng)生物教學主要對基因和遺傳的相關概念進行逐步講解，而高中生對于這部分的認知較淺，一旦遇到困惑，后面的講解就會茫然不知。因此，教師應該研究新的教學方法來提高高中生物的教學效果。

一、發(fā)揮生物的內在趣味

生物是一門研究生物本身及其周圍環(huán)境的學科，具有較強的趣味性。教師直接概念性講述容易使其變成一門枯燥的理論探討與概念記憶學科，導致學生對其產生厭煩。高中生對生物的學習處于入門階段，尤其是基因遺傳這部分內容，教師應該重視對學生興趣的激發(fā)。俗話說：“興趣是最好的老師”。學生對生物產生興趣后，聽講就會聚精會神，課后練習也會認真完成，這樣間接的提高了教學質量。傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生的興趣主要通過趣味教學或者教師自身魅力，這些方法在短期會取得較好的效果，一旦他們的學習環(huán)境發(fā)生改變，就會導致學生對生物的興趣衰退。

生物是一門具有活力的學科，它與人的生活、環(huán)境、飲食和醫(yī)療息息相關，教師要善于發(fā)揮它的內在趣味，使學生對這門課程本身產生濃厚的興趣。學生對于生物內容產生興趣后，即使學習環(huán)境發(fā)生巨大改變，也不會使學生對生物的學習效果有較大下降。教師要對高中生物知識進行剖析，把其中的趣味以最恰當的方式展示出來。例如《孟德爾的豌豆雜交實驗》這課中，教師可以按豌豆的特點進行分類，如按高桿、矮桿、感病、抗病兩組特性來分，順便對學生介紹一下如何人工授粉，然后再進行遺傳規(guī)律的講解，使學生認識到遺傳的神奇和如何利用其進行優(yōu)良育種。教師通過這種方法就把冰冷的理論知識轉化為對自然奧秘的揭示。

二、增加學生的感性認識

生物是一門注重實驗的學科，但是它有很多研究微小結構變化的內容，如細胞結構，染色體結構及變化等，這部分內容的實驗對儀器設備要求非常高，高中階段基本不可能進行實體演示。傳統(tǒng)生物教學對于這些微小結構大多是通過教師描述或者觀察粗糙的圖片來進行講解，學生的想象力有限，容易對這些內容理解現偏差。教師要善于利用多媒體設備進行演示教學法使學生更加直觀的認識這些生物結構及變化，增加他們的感性認識。

基因遺傳相關內容對于學生最大的障礙就是不能很好的認識基因結構及其變化，因此教師應該使用相關的動畫視頻通過多媒體演示輔助學生進行感性認識。教師將基因、染色體及其蛋白質合成等的關系通過動畫演示出來，還能使學生更好地記憶其中關系。例如《減數分裂和受精作用》這課中，教師可以將每一步減數分裂過程用動畫形式形象的演示出來，學生對其中DNA和染色體的具體變化都有直觀的感性認識，對其理解難度自然大大降低，同時對它們的記憶更加輕松、深刻。教師通過演示教學法可以增加學生的感性認識，從而提高生物教學效率。

三、提高理論與生活的結合

生物與學生的日常生活緊密相關，教師要善于將理論與生活結合進行教學。高中生物中的遺傳內容既有肉眼無法識別的基因在根源上發(fā)揮作用，又有顯現到生物表面的的特征。教師將基因層面的理論與生物表面的特征結合起來講解可以使學生對整個遺傳機理有個很好的理解，也可加強學生的記憶。即使學生忘記了理論原理，也可以從實際生活中的生物特征推導出其中的運行機理。

教師將生物理論與生活相結合，可以使學生了解很多實用的知識，如判斷紅綠色盲，如果一個人的母親是紅綠色盲，那么他一定是紅綠色盲；正常女性與男性結婚，其后代也可能患血友病，因為血友病會隔代遺傳等。教師將生物理論與生活相結合還可以使學生明白一些保護自己的方法，如艾滋病的傳播途徑和防止感染艾滋病的方法相結合進行教學，可以使學生明白如何保護自己以免感染艾滋??；癌癥的致病原理與致癌的生活習慣相結合進行教學，可以使學生發(fā)現自己生活中容易致癌的不良習慣，從而降低學生未來患癌癥的機率。因此，教師應該增加理論與生活相結合的教學內容。

【結 語】

高中生物對學生的能力要求與其它學科有很大區(qū)別，尤其是基因遺傳部分內容，但是傳統(tǒng)生物教學方式仍然采用直接講授法，導致學生的生物的學習效率很低。本文從生物內容特點出發(fā)，對基因遺傳的教學策略進行研究，主要包括激發(fā)學生興趣、增加演示教學和理論與生活相結合三方面來提高教學效果。除此之外，教師還要發(fā)揮自身魅力，推動高中生物教學創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻】

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【2】裴紹坤，付雯瀾.淺析高中生物的教學策略【J】.情感讀本，2017（17）