【關(guān)鍵詞】人際交往；關(guān)心；界限

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）24-0072-03

【作者簡介】王崢磊，江蘇省江陰市第二中學(xué)（江蘇江陰，214400）教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

高中生正處于青少年階段，根據(jù)埃里克森心理發(fā)展階段理論，這一階段學(xué)生的心理發(fā)展需求是親密需要，人際交往的愿望強烈，對友誼有著迫切的需要。青少年能否與同伴建立親密的友誼，對促進其社會功能發(fā)展極為重要，但是現(xiàn)實生活中，他們往往在與人交往方面存在障礙。明確人際界限，把握人際交往的距離，掌握人際交往原則，對他們來說是人際交往中的重要一課。

【教學(xué)重難點】

1.了解人際交往的距離，明確人際交往有界限。

2.在體驗和分享中學(xué)會如何交朋友，適度關(guān)心他人，尊重他人需要及想法。

【教學(xué)方法】

體驗式學(xué)習(xí)法、小組合作討論法等。

【教學(xué)過程】

一、暖心篇——感知關(guān)心不越界

教師：很高興和同學(xué)們相遇在心育活動課堂，讓我們先來做一個熱身游戲。

1.游戲：你拍拍，我拍拍。

（學(xué)生2人一組做游戲，一人站前一人站后。）

讓我?guī)湍隳竽蠹缪?，捏呀捏呀捏呀捏，我輕輕地捏，我重重地捏。（換個方向）

讓我?guī)湍愦反繁逞?，捶呀捶呀捶呀捶，我輕輕地捶，我重重地捶。

教師：剛才被人捏肩、捶背有什么感覺？

學(xué)生：舒服、開心、熱鬧……

教師：很好，不管大家平時學(xué)習(xí)多么忙碌，空余時間幫同學(xué)捏捏肩、捶捶背，互相關(guān)心會讓人感覺開心、舒服。今天我們就一起來討論關(guān)于關(guān)心的話題。接下來我們再繼續(xù)游戲。

讓我?guī)湍闳嗳嘌?，揉啊揉啊揉啊揉，我輕輕地揉，我重重地揉。

讓我?guī)湍闩呐钠ü砂?，拍啊拍啊拍啊拍，我輕輕地拍，我重重地拍。

老師：同學(xué)們，有困難嗎？你覺得你能進行下去嗎？

學(xué)生1：能，因為我們是好朋友。

學(xué)生2：不能，感覺不好意思。

教師：在剛才的游戲過程中，同學(xué)們因為肢體上不同部位的接觸而產(chǎn)生了不同的反應(yīng)，說到底，就是因為人心理上對他人存在一定的安全距離，這也就是心理學(xué)上的“心理距離”。

2.播放“心理距離”動畫視頻。

親密接觸：相距約0.5米之間，這種距離適于親密關(guān)系中，如夫妻、情侶之間。

私人距離：0.5～1.5米，朋友、熟人間。

禮貌距離：1.5～3米，用于處理非個人事物的場合，如進行一般社交活動。

一般距離：3～7米，適用于非正式的聚會，如在公共場所看演出等。

教師：人與人之間的關(guān)心應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才會讓彼此都感到舒服，關(guān)心一定要注意界限。

設(shè)計意圖：課前先設(shè)置課堂規(guī)則，學(xué)生共同遵守。通過游戲活動營造輕松愉快的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到人際交往存在界限。

二、煩心篇——剖析關(guān)心不越界

1.情景劇。

PPT出示：請每個小組代表自由選擇下面的情景劇，選派組員進行表演，并依據(jù)劇情發(fā)展給這個情景劇加個結(jié)局。

（1）小強體育課上不小心受了傷，有的同學(xué)送來了創(chuàng)可貼，有的同學(xué)提出要背他回教室。

（2）章允很希望獨立完成一道難解的數(shù)學(xué)題。思考很久后，剛有點眉目，同桌就熱情地在一旁“指點江山”，告訴他解題思路。

（3）小婉看見自己的同班同學(xué)樂樂在校門口與一個帥氣的陌生男孩一起離開，第二天她就迫不及待地送去“關(guān)心”，告訴樂樂不要早戀，會影響學(xué)習(xí)……

教師：同學(xué)們覺得這些關(guān)心是否恰當(dāng)？如果不適當(dāng)，我們該如何做才能讓同學(xué)感到溫暖？

學(xué)生1：事例1比較恰當(dāng)，當(dāng)同學(xué)有困難時，適時伸出援助之手。

學(xué)生2：事例2不恰當(dāng)，應(yīng)該給對方空間，當(dāng)對方解決不了或者向你求助時再進行幫助。

學(xué)生3：事例3不恰當(dāng)，在不了解事實真相的情況下不能輕易下判斷，這時候所謂的幫助只會造成他人的反感。

教師：正如剛才同學(xué)們所說，有些關(guān)心是恰當(dāng)?shù)模行╆P(guān)心則超越了關(guān)心的界限，讓人感覺不舒服甚至反感。

2.敞開心扉。

覺察界限：列舉幾種你最不喜歡的朋友關(guān)心的情形。（小組討論）

覺察小結(jié)：記下自己之前不了解或忽略的想法。

教師：你以前有沒有出現(xiàn)過這種情況？你覺得同學(xué)剛才提到的最不喜歡的關(guān)心情形對你有什么啟發(fā)？以后怎樣能讓同學(xué)感受到我們關(guān)心的溫暖？

學(xué)生1：我覺得關(guān)心前應(yīng)該首先了解對方的真實情況。

學(xué)生2：關(guān)心應(yīng)該考慮對方的感受，不應(yīng)該只從自己的角度出發(fā)。

教師：正如同學(xué)們所說，關(guān)心應(yīng)該力所能及并保持獨立，尊重對方并把握好距離。剛才同學(xué)們給我們提供了很多在關(guān)心過程中應(yīng)該注意的地方，那古人是怎么做的呢，他們的做法是否對我們有所啟發(fā)呢？

3.借鑒古人。

播放朗誦錄音：《孫權(quán)的“窺視墻”》

三國時期，呂蒙和孫權(quán)兩人常以兄弟相稱。呂蒙生病后，孫權(quán)擔(dān)心呂蒙，每天都要親自探望好幾次。每次呂蒙都強行坐起來，行君臣之禮，這樣一來反而影響了呂蒙休息。

學(xué)生思考：如果你是孫權(quán)，你會怎么做呢？

后來，孫權(quán)趁呂蒙睡著了，找人悄悄在呂蒙房間的墻壁上挖了一個小洞。孫權(quán)不再每天親自去看望呂蒙，而是通過這個小洞偷看。有人問孫權(quán)：“既然主公那么關(guān)心他，為何不親自去看望？”孫權(quán)回答：“我關(guān)心他并不是為了讓他知道。如果因關(guān)心而增加了他的負擔(dān)，那反而不好了?！?/p>

教師：聽完孫權(quán)的故事，對你和朋友之間的相處有沒有什么啟發(fā)？

學(xué)生1：幫助別人應(yīng)該無私，不一定非得讓別人知道。

學(xué)生2：放下君臣之別真誠地幫助，才能真正走進人的內(nèi)心。

設(shè)計意圖：通過情景劇表演的形式，讓學(xué)生親身感受越界的關(guān)心會讓人感覺不舒服；以古喻今，以孫權(quán)和呂蒙的事例為引領(lǐng)，讓學(xué)生明白關(guān)心他人時應(yīng)有無私的胸懷，不求回報。

三、舒心篇——提升關(guān)心不越界

1.小組討論。

教師：請大家根據(jù)剛才的活動感悟及交流，總結(jié)出一些朋友間互相關(guān)心的方法或原則，并交流分享，每小組匯總大家的想法形成三個關(guān)鍵詞語。

小組代表上臺把總結(jié)的關(guān)鍵詞語張貼在事先準(zhǔn)備好的“友誼的小船”圖紙上。

教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納出人際交往中互相關(guān)心的關(guān)鍵詞：距離、平等、無私、感恩、欣賞、尊重。

2.學(xué)以致用：反轉(zhuǎn)劇。

教師：學(xué)習(xí)了同學(xué)間、朋友間的互相關(guān)心，但有一種關(guān)心我們一直在面對，卻始終無法正確處理，那就是親子之間的關(guān)心，我們該如何正確對待呢？希望大家運用本堂課所學(xué)，課后討論如何正確處理。

PPT出示案例：“有一種冷是媽媽覺得你冷”，天氣不是很冷，媽媽非要讓你穿上你不愿意穿的秋褲，你為此和媽媽吵了一架。

學(xué)生小組合作，將這則“關(guān)心越界”的案例通過情景劇表演的形式，將其反轉(zhuǎn)過來，可以從母親角度反轉(zhuǎn)，也可以從孩子角度反轉(zhuǎn)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)人際交往中互相關(guān)心的關(guān)鍵詞，加深對本課主題“關(guān)心不越界”的認識。反轉(zhuǎn)劇表演，可以讓學(xué)生及時運用課堂所學(xué)內(nèi)容，正確處理親子關(guān)系中的“關(guān)心不越界”。

【教學(xué)反思】

本堂心理課試圖引導(dǎo)學(xué)生去理解：人與人之間的交往是存在界限的，越界容易讓人反感，甚至影響朋友間的友誼。因此，我們需要認識到這個界，并學(xué)會一定的方法讓人際交往不越界，讓友誼的小船不斷前行。

本課先通過暖場游戲讓學(xué)生認識到因關(guān)系親疏、性別差異、個性差異等原因人與人之間存在一定的界限，繼而用“心理距離”視頻加深學(xué)生的感受。一系列發(fā)生在學(xué)生身邊的心理情景劇，則引導(dǎo)學(xué)生思考合適與不合適的關(guān)心所產(chǎn)生的不同效果，幫助學(xué)生學(xué)會正確的關(guān)心方式。將同學(xué)間關(guān)心的正確處理，引申到如何處理長輩的關(guān)心。

【課堂點評】

心理課的目的是針對學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)本班學(xué)生共性的心理問題，結(jié)合教材內(nèi)容做深入細致的感受、體驗、對質(zhì)、澄清與認知重建。學(xué)習(xí)方法，是在活動中體驗、覺察、反思、領(lǐng)悟。教學(xué)方法是先跟后帶，緊貼學(xué)生的感受與認知，并沒有直接告知與提出要求。

班會課的目的是解決班集體建設(shè)中的各種問題。學(xué)習(xí)方法是了解、參與制定并遵守各種規(guī)則。教學(xué)方法是通過各種正反實例，運用表揚與批評的手段，懲惡揚善，達成清風(fēng)氣正的班級建設(shè)目標(biāo)。

因此，心理課適合解決學(xué)生個性健康發(fā)展的問題，而班會課適合解決學(xué)生社會化發(fā)展過程中的問題，二者指向不一，學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法自然就要不同。

本節(jié)課中，王老師在破題方面做得很好，在思考關(guān)心這一議題時，他分出了界—越界—不越界的三個層次來討論，逐層深入展開。

從學(xué)習(xí)方法來看，播放“心理距離”動畫視頻、《孫權(quán)的“窺視墻”》錄音都是采用直接告知的方法，這兩個環(huán)節(jié)可以省去，這樣就可以把時間留給反轉(zhuǎn)劇內(nèi)容呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的方法才有機會運用。

從教學(xué)方法來看，把課堂三環(huán)節(jié)設(shè)計為暖心、煩心與舒心三個板塊，有游戲、有情境、有表演與討論。

外在的告知內(nèi)容刪除一些，學(xué)生分享、教師理答與回應(yīng)的部分就可增加內(nèi)容，課堂師生情感與思維編織的密度會增大，整節(jié)課的流暢度就會提升。否則，師生會忙于在各種活動中穿梭，而缺乏停頓與整理，學(xué)生內(nèi)在的情感與思維的重組就會流于表面。