【關(guān)鍵詞】高中生；體驗式；生涯決策

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）24-0026-03

【作者簡介】朱婷婷，江蘇省昆山震川高級中學（江蘇昆山，215300）心理健康教師，一級教師。

【設(shè)計理念】

在與學生生涯訪談的時候，遇到過很多迷茫的學生——他們羨慕其他人能清楚知道自己的方向，把生活安排得很充實；他們不敢做決定，害怕承擔后果?！叭绾尾拍茏霾粫蠡诘臎Q策？”“文科、理科到底要怎么選?。俊边@些都體現(xiàn)了學生對于生涯決策的需求。本節(jié)課設(shè)置決策情境，讓學生在體驗中了解自己的決策風格，在討論中總結(jié)決策風格的影響因素。

【課前準備】

將學生分為4個學習小組，每組選1名學生為觀察員。準備撲克牌4副、海報紙4張、學習材料單每人1份。

【教學過程】

一、導(dǎo)入活動——測一測

教師：同學們，你知道你是如何做決策的嗎？讓我們做個思考的小實驗吧?，F(xiàn)在，老師要給大家兩個選項：

選擇一：你有機會去英國、法國和意大利玩三周，而且全程免費。但有個附帶條件——擲硬幣。如果擲出來是正面，你就贏得這趟假期；如果是反面，你就去不了。所以你能成行的機會是50%。

選擇二：讓你去意大利玩一周，同樣全程免費。這個選項沒有任何附帶條件，你成行的機會是100%。

你會選擇哪一個？你做這個決策時考慮了哪些因素？

設(shè)計意圖：調(diào)動學生積極性，提出情境問題，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

二、押寶游戲——了解你的決策風格與影響因素

教師：請每組觀察員拿一副撲克，給自己小組成員每人抽一張（請事先不要看牌）。游戲的勝負并不是比大小，而是看你對這張未知牌的預(yù)測準不準。請在學習材料單上的表格中（見表1）寫下自己的預(yù)測，5題都預(yù)測完后翻開抽到的牌，計算總分。

可以選擇放棄，放棄得10分。猜錯不扣分，也不得分。

教師：請把撲克牌還給觀察員，我們再來預(yù)測一輪，但是條件有變：可以選擇放棄，放棄不得分也不扣分；猜對可以得相應(yīng)的分數(shù)，猜錯會扣相應(yīng)的分數(shù)。填寫表2。

表2

活動分享：在第一輪預(yù)測中你總共得幾分？你放棄了幾次？第二輪預(yù)測中你總共得了多少分？放棄了幾次？

教師：在每個人的生活中常會遇到需要抉擇的事情，而每個人也會用慣有的思考模式來做出決策。結(jié)合剛剛的游戲及最近生活中做決策的實例，請在表3（見下頁）中標出你的決策風格。

活動分享：請決策風格相同的同學組成一組，談?wù)勥@種決策風格對自己的影響，在學習單上填寫這種決策風格的利弊，并提出革除弊端的方法。請8個不同類型風格的組別進行班級分享。

教師總結(jié)：決策風格是自我認知的一部分，決策風格無好壞，同學們在做決策之前都要權(quán)衡利弊，對自己的決策負責。影響決策的因素有個人因素（人格特質(zhì)、價值觀、信念、做決策時的態(tài)度等）和環(huán)境因素（對決策預(yù)見結(jié)果的把握程度、他人對決策的影響、對相關(guān)資訊的掌握程度等）。

設(shè)計意圖：兩種條件下的“押寶游戲”，啟發(fā)學生思考哪些因素影響自己的決策。由押寶游戲引申到平時生活，總結(jié)決策風格的影響因素，幫助學生在做決策時周全考慮，做出理性選擇。

三、技能練習——填寫決策平衡單

教師：善用“決策平衡單”可以幫助我們理清頭緒，做出理性的選擇。下面以文理分科為例，使用“決策平衡單”（見表4）來學習如何做決策。

（備注：原始分為各因素的有利程度，由低到高為1～10分。加權(quán)分為各因素的重要性，由低到高為1～5分。加權(quán)總分由原始分乘以重要性得出。）

“決策平衡單”填寫步驟：（1）寫下影響自己文理分科的因素；（2）思考每個因素原始分數(shù)（1～10分）；（3）確定每個因素是否加權(quán)（1～5分）；（4）思考、評估、決策。

教師：請同學們利用這節(jié)課所學填寫決策平衡單，并列出讓你不能做決策的疑問和擔心。做決策后問自己：我為什么這樣選擇？這個決策讓我安心嗎？還有沒有其他擔心或疑慮？這個決策讓我愿意為之做哪些努力呢？下節(jié)課我們對“決策平衡單”進行詳細的討論。

設(shè)計意圖：決策平衡單是做決策時的工具，填寫決策平衡單是對決策技能的應(yīng)用與練習，也是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習強化。在填寫決策平衡單的過程中，學生會有疑慮，需要給足時間讓學生自己去完成，這樣學生的體驗和收獲才會更大。

【教學反思】

教師設(shè)置情境，讓學生在情境活動中有感受、有發(fā)現(xiàn)、有啟發(fā)、有反思是體驗式教學的關(guān)鍵。本節(jié)課的主體是“押寶游戲”后的討論，學生在活動中感受深刻，在討論中將活動中的感受、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)表達出來，從而了解自己的決策風格，分析出生涯決策的影響因素，在練習中運用所學指導(dǎo)生活實踐。

生涯發(fā)展規(guī)劃課程的內(nèi)容設(shè)置要符合學生心理特點，滿足學生需求，幫助學生掌握一定的生涯規(guī)劃理論、方法，形成生涯規(guī)劃意識，從而解決自己的生涯發(fā)展困惑。生涯規(guī)劃課要給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去應(yīng)用知識、技能，去走訪調(diào)查、查閱資料、小組合作、撰寫報告等。

本節(jié)課會涉及前面所學的了解自我、了解環(huán)境等內(nèi)容，及將要講述的目標設(shè)定與行動方面的知識，教師要幫助學生在頭腦中形成生涯規(guī)劃的整體框架圖，內(nèi)化相關(guān)概念。