才秀清

摘要：任何教學(xué)方式的利用都需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，才能夠?qū)ζ淅眯ЧM(jìn)行準(zhǔn)確分析。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段中較多學(xué)科中會(huì)利用的方式，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。雖然這種教學(xué)方式比較寬泛，但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是可以嘗試一番。其可以在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，本文就此方面的內(nèi)容進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；嘗試

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，首先需要學(xué)會(huì)認(rèn)字，其次就是閱讀。如果學(xué)生的閱讀能力欠佳，就會(huì)使其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受到阻礙。新時(shí)代注重素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主溝通，有效提高教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，而是需要讓學(xué)生在不同的情況下學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。合作教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在特定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)存在較大的差別，主要是其不像填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是需要給學(xué)生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。素質(zhì)教育下，學(xué)生在課堂上已經(jīng)成為主體，而教師作為課堂上的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的往往是一個(gè)引導(dǎo)的作用。合作學(xué)習(xí)模式在部分教學(xué)階段難以實(shí)施，但是教師還是需要突破其中的難點(diǎn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在競(jìng)爭(zhēng)心理，并且表現(xiàn)比較明顯。教師可以利用這種心理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其明確小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)還需要與組員之間進(jìn)行合作。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)?shù)牟扇—?jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極去完成任務(wù)，學(xué)生為了讓自己所在的組獲得更好的成績(jī)，會(huì)更積極的參與合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試的策略

1、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)外界新鮮事物感到好奇的年紀(jì)，作為教師，要充分利用這點(diǎn)，讓每種教學(xué)方法充分發(fā)揮作用。小學(xué)生在閱讀時(shí)容易因?yàn)橛腥さ膬?nèi)容停下思考，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的自主思考能力。比如：在閱讀《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章的核心人物的性格進(jìn)行分析。在小組討論的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高閱讀效用。這種方法的利用還可以與情境教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光凝聚在一起，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

2、正確引導(dǎo)學(xué)生合作討論

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師作為課堂的引導(dǎo)者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探討。合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程，而小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)生過(guò)程中，由于自身能力的限制，也會(huì)遇到很多難題。因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了解，避免組與組之間的學(xué)生存在過(guò)大差距。其次，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流與思考，例如：針對(duì)某篇課文中某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解與組內(nèi)成員進(jìn)行分享，最后總結(jié)出組內(nèi)各個(gè)成員的看法，這樣能促使學(xué)生從不同角度去對(duì)課文進(jìn)行理解，從而提升其閱讀能力。

3、教師積極參與合作學(xué)習(xí)

由于年齡限制，在閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)于課文中層次較深的篇幅和語(yǔ)句，學(xué)生可能不能理解得非常深刻，但是還是能夠?qū)ζ淇蚣苡幸欢ǖ牧私?。在這種情況下，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在小組合作中互相討論。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不單單在于學(xué)生，其與教師的排兵布陣及其參與度有較大的關(guān)系。教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解閱讀的含義，使其加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

4、加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，甚至可以說(shuō)，其是現(xiàn)代教學(xué)的主要依托。小學(xué)生在閱讀時(shí)，可以適當(dāng)借助多媒體對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橛新?、有神的?dòng)態(tài)內(nèi)容。不同的閱讀內(nèi)容對(duì)多媒體應(yīng)用方式的要求存在差異，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用。學(xué)生要增強(qiáng)閱讀能力，就需要深刻的去了解課文中的人物性格與情感。教師如果可以將課文以音頻方式在課堂上進(jìn)行播放，那么學(xué)生就可以更為直觀的去感受課本上人物的情感，對(duì)課文的理解力也會(huì)得到提升。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以從多方面去思考課文內(nèi)容，從而提升其閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)要求教師合理利用教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)加入其中為學(xué)生答疑解惑。教師需要明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，與其進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力與合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段怡如.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：上，2017（9）：126.

[2] 韓美麗.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2018（3）：46.