孫　暢

(重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院, 重慶 400067)

0　引　言

經(jīng)濟學(xué)科是一門與社會實際緊密相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科，但目前經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍以課堂講授為主，實驗教學(xué)發(fā)展緩慢，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將實驗方法應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，開展經(jīng)濟學(xué)科虛擬仿真實驗教學(xué)已成為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向，對于經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。經(jīng)濟類虛擬仿真實驗教學(xué)，利用現(xiàn)代計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進信息技術(shù)，通過創(chuàng)造虛擬仿真實踐環(huán)境，再現(xiàn)、模擬社會經(jīng)濟活動，使學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境中模擬實踐，加深對經(jīng)濟專業(yè)知識的理解，加強理論知識與實踐的聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生對經(jīng)濟專業(yè)知識的應(yīng)用能力，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1-5]。

根據(jù)教育部《關(guān)于開展2015年國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2015〕24號)要求，我校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心將虛擬仿真實驗教學(xué)作為中心建設(shè)的重要內(nèi)容，并以此深化經(jīng)濟實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)提升學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，利用信息化手段，圍繞“專業(yè)群導(dǎo)航+O2O協(xié)同育人”建設(shè)理念，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系，使學(xué)生在虛擬中實驗經(jīng)濟，在仿真中提升能力。

1　經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)思路

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建虛擬仿真實驗課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的重中之重[6]。經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以滿足信息化經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求為目標(biāo)，遵循學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段知識積淀和能力養(yǎng)成規(guī)律，以能力培養(yǎng)為核心、以層次培養(yǎng)為主線、以專題設(shè)計為導(dǎo)向，通過情景體驗、角色扮演、O2O 操練等方式，切實提升學(xué)生對專業(yè)知識的融會貫通能力和綜合應(yīng)用能力。

1.1　能力培養(yǎng)為核心

經(jīng)濟學(xué)科培養(yǎng)的人才，既包括從事理論研究的研究型人才，也包括從事實際工作的應(yīng)用型人才。兩類人才均需要具有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和較強的實踐能 力及創(chuàng)新能力[7]。遵循社會發(fā)展對人才的需求規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，按照“人才需求—能力分析—項目設(shè)計—課程研發(fā)—體系構(gòu)建”的思路，利用大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)計研發(fā)虛擬仿真實驗項目和課程，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系。

1.2　層次培養(yǎng)為主線

按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，遵循從淺到深、從低層次到高層次的遞進思路，構(gòu)建由基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型、競賽型虛擬仿真實驗項目組成，集教學(xué)、科研、社會服務(wù)、滿足學(xué)生個性興趣為一體的多層次虛擬仿真實驗項目體系，形成層次分明、逐級推進的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系。

1.3　專題設(shè)計為導(dǎo)向

繼承性地打破現(xiàn)有經(jīng)濟類專業(yè)和課程設(shè)置限制，按照經(jīng)濟社會發(fā)展需求，對經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)方向進行整合，按照“專題導(dǎo)向+專業(yè)群導(dǎo)航”的構(gòu)建思想，組建統(tǒng)籌經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)群，開發(fā)與專業(yè)群對應(yīng)的經(jīng)濟類專題，有效解決專業(yè)融合人才培養(yǎng)問題，形成虛擬與真實相結(jié)合、線上與線下一體化的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系(見圖1)。

2　經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系框架設(shè)計

經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程的設(shè)計，既要滿足從事 科學(xué)研究的能力需求，使學(xué)生擁有扎實的理論功底、系

圖1　經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系

統(tǒng)掌握研究工具和方法，又要滿足從事實際工作的能力需求，提供學(xué)生從事實際工作所必需的技能訓(xùn)練。因此，經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系應(yīng)同時包括提升理論水平的基礎(chǔ)型實驗課程和提升實踐操作能力的綜合型、創(chuàng)新型實驗課程，使學(xué)生盡可能的接近現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，在高度仿真的工作環(huán)境中體驗與現(xiàn)實相同的工作流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容及業(yè)務(wù)考核方式[8-11]。

基于上述分析，經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系按照“專業(yè)群—專題—虛擬仿真實驗項目—虛擬仿真實驗課程”的思路構(gòu)建體系框架(見圖2)。將經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)籌劃分為不同的專業(yè)群，形成既相對獨立又相互聯(lián)系的專業(yè)集群，針對每個專業(yè)群的專業(yè)特色和能力培養(yǎng)需求設(shè)計研發(fā)與其相對應(yīng)的經(jīng)濟類專題，每個專題內(nèi)按照能力導(dǎo)向原則，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和云技術(shù)等技術(shù)支撐設(shè)計虛擬仿真實驗項目，形成由基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型、競賽型等不同類型實驗項目組成的虛擬仿真實驗項目體系，將實驗項目整合為實驗課程，最終形成經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系。

圖2經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系框架

3　經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)實踐

經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心是國家級經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3個分中心，服務(wù)全校10個經(jīng)濟管理類學(xué)院、35個專業(yè)、14 000余名本科生和研究生。中心以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，利用信息化手段，推進資源集成化、實驗云端化、交互可視化、管理可量化，以專業(yè)群導(dǎo)航虛擬仿真實驗教學(xué)資源，以 O2O協(xié)同搭建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建了“資源-平臺-隊伍-機制”四位一體、開放共享的虛擬仿真實驗教學(xué)體系。

中心結(jié)合長期教學(xué)實踐，依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，以培育學(xué)生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，遵循“專題導(dǎo)向+專業(yè)群引領(lǐng)+線上線下結(jié)合”的建設(shè)思路，采用虛擬場景、虛擬要素、虛擬空間、模型仿真、過程仿真、情景仿真、角色扮演、O2O操練等虛擬仿真手段，構(gòu)建了由宏觀經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟、國際貿(mào)易與跨境電商、財稅金融保險、社會調(diào)查與統(tǒng)計分析四個專題組成，涵蓋經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等19個專業(yè)、4大專業(yè)群、277個虛擬仿真實驗項目、39門虛擬仿真實驗課程的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系。經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系如表1所示。

3.1　宏觀經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟專題

宏觀經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟專題主要面向經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)，包括宏觀經(jīng)濟運行綜合模擬、區(qū)域經(jīng)濟實驗、計量經(jīng)濟學(xué)實驗、3S 與區(qū)域分析綜合實訓(xùn)、宏觀經(jīng)濟分析虛擬仿真5門虛擬仿真實驗課程，包含區(qū)域創(chuàng)新能力綜合評價仿真、旅游規(guī)劃和城鎮(zhèn)建設(shè)用地經(jīng)濟評價、區(qū)域出口增長極效應(yīng)測算仿真、區(qū)域經(jīng)濟一體化評價等46個虛擬仿真實驗項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力。

宏觀經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟專題主要采用“虛擬場景+虛擬要素+虛擬空間+模型仿真+過程仿真+O2O操練”的虛擬仿真手段，依據(jù)宏觀經(jīng)濟及區(qū)域經(jīng)濟政策、經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)等，通過對社會經(jīng)濟行為進行模擬、仿真，實現(xiàn)對宏觀經(jīng)濟及區(qū)域經(jīng)濟理論的驗證、方法的檢驗，通過實踐訓(xùn)練，實踐與理論結(jié)合，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合運用能力，熟悉社會經(jīng)濟運行環(huán)境。同時，將科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗項目，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

3.2　國際貿(mào)易與跨境電商專題

國際貿(mào)易與跨境電商專題主要面向經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會展經(jīng)濟與管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理、國際商務(wù)等專業(yè)，包括報關(guān)與商檢模擬、國際貨運與保險實驗、網(wǎng)絡(luò)零售與支付模擬實驗、網(wǎng)絡(luò)營銷實驗等14門虛擬仿真實驗課程，包含產(chǎn)品出口流程仿真、跨境網(wǎng)絡(luò)零售交易仿真模擬、網(wǎng)絡(luò)零售平臺交易流程仿真模擬、全渠道零售創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真模擬實驗等94個虛擬仿真實驗項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

國際貿(mào)易與跨境電商專題主要采用“虛擬空間+虛擬要素+虛擬場景+情景仿真+過程仿真+角色扮演+O2O 操練”的虛擬仿真手段，通過對業(yè)務(wù)流程的模擬、仿真，實現(xiàn)學(xué)生對業(yè)務(wù)的熟悉掌握，通過實踐訓(xùn)練，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，快速提升學(xué)生對知識的綜合運用能力。虛擬仿真實驗項目的建設(shè)注重產(chǎn)教融合、教學(xué)與科研的融合，通過與行業(yè)、企業(yè)的合作共建，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，使學(xué)生及時了解科研動態(tài)、社會經(jīng)濟運行環(huán)境，開拓學(xué)生視野、更好地理論結(jié)合實際，提升知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合能力。

3.3　財稅金融保險專題

財稅金融保險專題主要面向財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、稅收學(xué)、金融工程等專業(yè)，包括保險綜合仿真實驗、財稅綜合仿真實驗、證券投資分析實驗、商業(yè)銀行虛擬仿真等 13 門虛擬仿真實驗課程，包含個人住房按揭貸款業(yè)務(wù)仿真、“渝新歐”與長江經(jīng)濟帶物流與航運綜合保險實驗、制造企業(yè)經(jīng)營涉稅流程仿真、期貨期權(quán)市場行情與報價等73個虛擬仿真實驗項目，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的分析能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

財稅金融保險專題主要采用“虛擬空間+虛擬要素+虛擬場景+情景仿真+過程仿真+角色扮演+O2O 操練”的虛擬仿真手段，與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司高管或?qū)I(yè)人才共同開發(fā)設(shè)計虛擬仿真實驗項目并指導(dǎo)學(xué)生實驗，構(gòu)建實驗、實踐、實訓(xùn)、實習(xí)基地，實現(xiàn)實驗課堂與社會需求的高效融合。

3.4　社會調(diào)查與統(tǒng)計分析專題

社會調(diào)查與統(tǒng)計分析專題主要面向統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)，包括統(tǒng)計建模實驗、統(tǒng)計專業(yè)綜合虛擬仿真、抽樣調(diào)查技術(shù)實驗、社會調(diào)查與數(shù)據(jù)處理實驗等7門虛擬仿真實驗課程，包含社會調(diào)查綜合模擬、上市公司行業(yè)間經(jīng)營績效檢驗、基于大數(shù)據(jù)的銀行客戶信用分類、航班延誤問題模型等64個虛擬仿真實驗項目，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識和統(tǒng)計工具和方法的綜合運用能力和分析能力。

社會調(diào)查與統(tǒng)計分析專題主要采用“虛擬要素+虛擬空間+虛擬場景+模型仿真+過程仿真+角色扮演+O2O 操練”的虛擬仿真手段，通過將科研成果轉(zhuǎn)化實驗項目，讓學(xué)生參與地方經(jīng)濟社會焦點問題的調(diào)查和研究，有效提升學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和研究能力。

4　建設(shè)成效

為了推進實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心通過深化實驗教學(xué)改革，強化實驗教學(xué)資源開發(fā)，從實驗項目、課程體系、實驗平臺、教學(xué)體系等方面開展了實驗教學(xué)改革和實踐探索，經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程建設(shè)取得一定成效[12]。近年來，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，采集整理客觀真實數(shù)據(jù)、案例，按照虛擬場景、虛擬要素、虛擬空間等虛擬仿真的特色要求，以“專題導(dǎo)向+專業(yè)群導(dǎo)航”的創(chuàng)新思路，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向，以專業(yè)群為引領(lǐng)，O2O協(xié)同的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系。目前已形成了宏觀經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟、國際貿(mào)易與跨境電商、財稅金融保險、社會調(diào)查與統(tǒng)計分析四大專題，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等19個經(jīng)濟類專業(yè)、39門虛擬仿真實驗課程、277個虛擬仿真實驗項目的經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系，切實提高了經(jīng)濟類專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，推動了經(jīng)濟學(xué)科多專業(yè)融合培養(yǎng)，有效提升了經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)水平。

5　結(jié)　語

實驗教學(xué)是增強學(xué)生實踐能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，將虛擬仿真教學(xué)模式引入經(jīng)濟實驗教學(xué)，推動實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，已經(jīng)成為高校經(jīng)濟實驗教學(xué)改革的新方向和新趨勢[13-15]。虛擬仿真實驗課程體系作為虛擬仿真實驗教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計與構(gòu)建直接影響著經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。加強虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)，完善經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系，能夠切實強化和提升經(jīng)濟類專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。

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