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        以制作校本教學(xué)資源包為介培養(yǎng)專業(yè)教師專業(yè)技能
        ——以汽車運用與維修專業(yè)為例

        2018-04-11 05:31:06杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)闕廣武
        汽車維護(hù)與修理 2018年6期
        關(guān)鍵詞:校本教學(xué)資源專業(yè)

        杭州市交通職業(yè)高級中學(xué) 闕廣武

        職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,很大程度上取決于是否擁有一支強大的專業(yè)師資隊伍。各職業(yè)學(xué)校在招聘專業(yè)教師的時候都會注明需要教師具有較強的實踐能力。目前專業(yè)教師的構(gòu)成基本是三個方向:其他專業(yè)轉(zhuǎn)行、企業(yè)調(diào)入、本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)。職業(yè)教育發(fā)展到今天,專業(yè)教師招聘基本是以本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生為主,這些畢業(yè)生一般都有較好的專業(yè)理論知識,個人基本素質(zhì)較好,但從汽車運用與維修專業(yè)來看,我們招聘的同類本科院校學(xué)生,以車輛工程專業(yè)為主,培養(yǎng)的方向偏研究及設(shè)計,學(xué)生很少有實際操作的機會,對汽車維修的技能相對不熟,而中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是以實際操作為主,培養(yǎng)的是一線崗位的操作人員,因此我們需要對新招聘的專業(yè)教師及原在校的專業(yè)教師持續(xù)進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng),從而滿足教學(xué)需要。

        隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和教學(xué)理念的更新,多媒體教學(xué)應(yīng)用的范圍越來越廣,浙江省教育廳也逐步建設(shè)與課改相關(guān)的各種教學(xué)資源,從最早的收集制作教案、教學(xué)課件以及教學(xué)設(shè)計到日后組織專業(yè)教師制作微課、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程以及相配套教材與網(wǎng)絡(luò)資源,資源總量已經(jīng)有了大量的積累與提升。有不少的專業(yè)教師通過制作各類資源,大幅度提高了自身的專業(yè)能力和技能水平。但專業(yè)教師在教學(xué)中,涉及到本校自身的設(shè)備、場地、操作項目等方面的時候,發(fā)現(xiàn)自身技能還是有些不足。

        本人總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師通過制作校本專業(yè)教學(xué)資源包,能夠快速提高自身的專業(yè)能力,尤其是專業(yè)技能,配合定期進(jìn)廠實習(xí),能在較短時間獲得較高的操作技能,從而滿足專業(yè)教學(xué)的需要。

        1 校本資源的內(nèi)涵

        關(guān)于“校本”,華東師范大學(xué)鄭金洲教授有如下介紹:“所謂校本,一是為了學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是基于學(xué)校。”要以改善學(xué)校教育教學(xué)實際、解決學(xué)校所面臨的問題為指向,重點關(guān)注學(xué)校及教師日常遇到和亟待解決的實踐問題;要由廣大教師來共同探討、分析解決學(xué)校自身的問題,所形成的方案要在學(xué)校中加以有效實施;要從學(xué)校的實際出發(fā),挖掘?qū)W校內(nèi)部的潛力,充分地利用其學(xué)校資源。

        校本資源庫是一個系統(tǒng)工程,是需要學(xué)校頂層設(shè)計的,作為教師,更為關(guān)注的是實施每個教學(xué)項目和教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)資源,確切的說就是每次課所需要使用的教學(xué)資源包,這是完成教學(xué)的基本要素之一。目前,汽修專業(yè)課程大多以“理實一體化”方式進(jìn)行課堂教學(xué),因此每個教學(xué)項目的教學(xué)資源包對教師上課更有幫助。

        2 專業(yè)教師制作教學(xué)資源包的現(xiàn)實意義

        2.1 校本專業(yè)教學(xué)的需要

        專業(yè)教學(xué)資源一直是制約職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)效果的障礙之一。盡管目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),資源共享也是日趨頻繁,但是針對不同學(xué)校、不同學(xué)情、不同設(shè)備場地配置以及不同教師配置等因素,各專業(yè)教師能夠根據(jù)自己所需在網(wǎng)上或者資源平臺上找到相應(yīng)教學(xué)資源的可能性正在不斷減少,尤其是隨著汽車領(lǐng)域的不斷變革,很多知識需要不斷更新,因此需要本校專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的情況開發(fā)、制作適合本校的專業(yè)資源。

        2.2 專業(yè)教師教學(xué)組織能力提升的需要

        校本教學(xué)資源是為本校教學(xué)項目服務(wù)的,因此需要對本校教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都非常清楚才能進(jìn)行制作,不同的教學(xué)組織方法,不同的教學(xué)設(shè)計、不同的設(shè)備場地等所需要的教學(xué)資源都不同。專業(yè)教師通過制作教學(xué)資源,必須不斷考慮、調(diào)整自己的教學(xué)組織方法,制作過程中不停地反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)過程,從而制作出更適合的教學(xué)資源。

        2.3 專業(yè)教師技術(shù)操作能力提升的需要

        在教學(xué)資源制作過程中,教師必須非常熟悉項目的每個操作環(huán)節(jié),自己也需要不斷地進(jìn)行操作實驗,以達(dá)到每個操作都準(zhǔn)確無誤。在這個過程中,專業(yè)教師自己的操作動手能力、技術(shù)細(xì)節(jié)的把控能力也會得到大幅提升。

        2.4 專業(yè)教師技術(shù)研究能力提升的需要

        汽車新技術(shù)層出不窮,教材的相對滯后,以及文字表述與實際操作有誤差,造成教學(xué)與實際存在脫節(jié),制作教學(xué)資源使專業(yè)教師必須研究清楚實際的操作細(xì)節(jié)及汽車維修中的企業(yè)要求,才能保證資源的展現(xiàn)沒有技術(shù)錯誤,同時也能夠?qū)⑦@種研究的態(tài)度傳遞給學(xué)生,使學(xué)生帶著研究的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.5 教師專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要

        某個專業(yè)課程的校本教學(xué)資源制作不可能是一個教師完成的,一般是由幾個骨干教師分項目完成,或是全體專業(yè)教師共同協(xié)作進(jìn)行,每位教師只承擔(dān)部分項目,當(dāng)所有的教學(xué)資源制作完成后,專業(yè)教師都可以使用、學(xué)習(xí),尤其是對新教師,學(xué)校不可能將每個實訓(xùn)項目都教會他們后,才讓他們進(jìn)行教學(xué),因此,這些制作出來的專業(yè)教學(xué)資源也將成為他們快速上手的學(xué)習(xí)資料。

        3 教學(xué)資源的制作

        專業(yè)教學(xué)資源是為專業(yè)教學(xué)服務(wù),因此在制作過程中需要確定幾個問題:項目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、項目的操作流程工單、項目的標(biāo)準(zhǔn)化操作及運用到教學(xué)中等,如圖1所示。

        從圖1可以看出,在教學(xué)資源制作過程中,專業(yè)教師需要利用到自身的各種能力,有些能力得到學(xué)習(xí),有些能力得到訓(xùn)練,有些能力得到了提高,這也是校本資源包制作的初衷。

        3.1 研究維修手冊

        汽車維修行業(yè)對技術(shù)有要求,不同的品牌要求不盡相同,唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是維修手冊,不同品牌、不同車型都有自己的維修手冊,任何的汽車保養(yǎng)、維修項目必須嚴(yán)格執(zhí)行維修手冊,目前出版的各類汽修教材大多是沿用早期的培訓(xùn)教材,其中的汽車維修方法、使用器具、各種技術(shù)指標(biāo)及參數(shù)等沒有完全統(tǒng)一,因此,制作教學(xué)資源必須從維修手冊出發(fā),遵循汽車維修企業(yè)的要求,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)將來的工作崗位。

        圖1 專業(yè)教學(xué)資源制作過程

        3.2 根據(jù)維修手冊確定汽車專業(yè)項目標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范

        中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)項目,都是實際工作場景的任務(wù),然而,目前已有的操作項目規(guī)范中并沒有統(tǒng)一的或是適合我校學(xué)情的汽車專業(yè)項目標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范,為此,我校教師在制作教學(xué)資源之前,與汽車維修企業(yè)通力合作研究維修手冊,并在此基礎(chǔ)上制定出適合我校學(xué)情的汽車專業(yè)項目標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范。不同的車型我們跟不同的企業(yè)進(jìn)行對接。在制定專業(yè)項目的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范過程中,首先,我校汽修專業(yè)教師認(rèn)真解讀了汽車企業(yè)的《汽車維修手冊》,并將繁雜的文字描述抽絲剝繭以便整合出圖表鮮明的項目流程,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。然后,對制定的流程初稿進(jìn)行反復(fù)通讀并實車試驗無誤后,請教育專家和企業(yè)維修技師一同探討該項目流程的科學(xué)性與合理性,最終形成適合我校中職學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)項目標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范。

        3.3 嘗試操作

        專業(yè)教師自己按照確定的操作規(guī)范流程,準(zhǔn)備項目操作需要的物品,并完整地按照操作步驟做一遍,確定操作的難點、重點,明確需要特別展示的地方,確認(rèn)操作步驟準(zhǔn)確無誤,設(shè)計拍攝流程,通過嘗試操作,專業(yè)教師能夠把握項目的細(xì)節(jié),在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,提醒學(xué)生操作要點。通過這個過程,專業(yè)教師可以提高自己的操作動手能力,如果專業(yè)教師的動手能力太弱,很難想象如何去指導(dǎo)學(xué)生。

        3.4 拍攝微視頻及照片

        根據(jù)操作規(guī)范流程,拍攝微視頻及照片,關(guān)注操作細(xì)節(jié),突出操作難點。在使用教學(xué)資源的時候,經(jīng)常會有這樣的感嘆,某個動作的關(guān)鍵點,我們還沒有完全掌握,或是有爭議的點,在視頻中、照片里、文字上就是找不到、看不清。因此專業(yè)教師在拍攝的時候必須關(guān)注到這些點,同時通過拍攝能夠完全掌握這些點。

        3.5 根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作微課

        “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。教師可以通過制作微課,將自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等融入其中,既滿足課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí),又能提高自己對專業(yè)項目的研究能力,并通過微課制作調(diào)整教學(xué)狀態(tài),從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

        3.6 根據(jù)項目內(nèi)容制作評分表

        學(xué)生的學(xué)習(xí)最終需要量化,尤其是專業(yè)技能。因此最后評價項目的學(xué)習(xí)效果也是資源中不可或缺的部分。專業(yè)教師根據(jù)自己的操作,標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范的要求,結(jié)合“7S”管理要求,安全操作要求等,確定項目評分細(xì)則,滿足學(xué)生對項目操作后的能力評價。專業(yè)教師通過制作評分表,能更進(jìn)一步掌握專業(yè)技能。

        綜上所述,專業(yè)教師通過制作校本資源包,能提升專業(yè)教師研究能力、教學(xué)組織能力、專業(yè)技能、專業(yè)把控能力等多方面能力,使專業(yè)教師快速成長,成為教學(xué)及技能專家。

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