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        淺議汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)《機修鉗工》的實訓教學改革

        2018-04-11 05:31:05陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
        汽車維護與修理 2018年6期
        關(guān)鍵詞:量具鉗工實訓

        陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 劉 波

        《機修鉗工》課程是高職汽車檢測與維修專業(yè)實訓教學中的核心課程,具有很強的實踐性,在汽車維修中應用廣泛。目前,高職院校汽車類專業(yè)學生思維活躍,但注意力難以長時間保持,學習積極性較差,特別是對于鉗工類實訓,學生缺乏主動性。因此,針對鉗工實訓在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓教學中的改革刻不容緩。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車專業(yè)教師通過與機械專業(yè)教師深入探討,并結(jié)合汽車類專業(yè)的特點,提出了針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學生的《機修鉗工》實訓教學改革,這一改革,提高了汽修專業(yè)學生的學習積極性與主動性。

        1 《機修鉗工》在汽車維修行業(yè)的運用

        1.1 鉗工工具的應用

        在汽車維修作業(yè)中,經(jīng)常使用各種輔助性的工具,如各類扳手、套筒、錘子和旋具等, 還會用到很多量具,如游標卡尺、千分尺、百分表等。如果汽車檢測與維修專業(yè)學生能夠熟練使用鉗工工具,對后續(xù)開設(shè)的《汽車維修技術(shù)》《汽車底盤檢測與維修技術(shù)》《汽車使用與維護保養(yǎng)》等課程,無論是在理論課學習階段,還是在實訓課階段都有較大的促進作用。

        1.2 汽車維修中鉗工作業(yè)內(nèi)容

        機修鉗工作為汽車維修作業(yè)的技術(shù)工種,作業(yè)包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲、刮削、研磨、矯正、研磨等,應用廣泛。零部件拆卸與維修檢測均遵循鉗工的基本原則,如氣缸蓋檢測維修,應對其下表面平面度進行檢測,而在檢測中要運用刀口尺與塞規(guī)。氣缸體是否需要維修或更換缸套,應對缸體平面度、圓度、圓柱度進行檢測,要運用百分表。對曲軸軸徑進行檢測時,要選用不同的千分尺進行測量。在對制動系統(tǒng)進行修理的過程中,要判斷制動系統(tǒng)零部件是否需要更換,首先要對制動摩擦片及制動盤進行磨損測量,測量過程中,根據(jù)不同的尺寸,需要使用外徑千分尺或游標卡尺,同樣也需要運用百分表檢查制動盤徑向跳動量。

        2 《機修鉗工》課程的教學設(shè)計

        2.1 教學資源

        陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車工程學院汽車冷作實訓室現(xiàn)有臺虎鉗20余臺,鉆床3臺,還有常用的輔助性修理工具,如鉗子、扳手、錘子、旋具。各類量具,如游標卡尺、千分尺、百分表、量尺、角尺等。

        2.2 教學內(nèi)容

        根據(jù)現(xiàn)有教學資源,結(jié)合機修鉗工在汽車維修行業(yè)中的應用,并根據(jù)高職院校汽車類學生學習現(xiàn)狀,提出鉗工加工氣缸墊模型。選取厚度為5 mm、寬度為70 mm、長度為160 mm的鋼板作為加工材料,同時將汽車發(fā)動機氣缸墊縮小4 倍,畫出圖形(圖1),按圖進行加工。

        圖1 氣缸墊加工模型圖

        2.3 教學組織

        (1)劃分小組。將成績較好的學生與成績較差但動手能力較強的學生相互搭配。采取這種組合,可以發(fā)揮各類學生的優(yōu)勢,使學生學習自信心增強。分組后,確定一名組長負責組內(nèi)的一切事物,并將所有的工具、量具的使用與維護落實到小組。

        (2)任務(wù)實施前。首先,向?qū)W生說明課程的內(nèi)容,明確目標任務(wù),強化學生的安全意識;其次,確定加工方法及工件尺寸,計算思路,講授各類工具、量具使用方法,指導學生想辦法、找思路。讓學生小組進行討論,教師在小組之間進行適時指導;最后,讓成績較好的學生指導較差的學生計算,讓動手能力較強的學生指導動手能力較弱的學生使用工具及量具。最終,學生均能學到相關(guān)理論知識與技能。

        (3)在學生操作各類儀器之前,應對學生的操作規(guī)范和安全意識進行強調(diào)。在操作過程中,教師指導學生規(guī)范操作且對每個小組進行觀察,為后續(xù)評分做好準備。當學生在操作中遇到困難時,教師不去直接解釋,而是讓小組內(nèi)相互討論或小組間相互討論。指導學生合作學習,提升學生的學習自主性。教師在任務(wù)實施中只充當引導者,完全以學生為中心。

        (4)任務(wù)實施后。在學生完成某個項目后,教師參照評分標準作出點評。同時讓小組代表發(fā)言,講述自己的看法,其他小組進行討論。最后,教師對整個實施過程進行點評。

        在鉗工實訓中引入發(fā)動機零件加工,同時采用新型的小組學習法。一方面,使學生更易將鉗工的學習與汽車相關(guān)知識結(jié)合起來;另一方面,也改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學方式。通過這一探索與改進,汽車類學生學習積極性、思考能力和動手能力明顯提高,所學技能達到了汽車行業(yè)所需機修鉗工的基本要求。

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