王太山

摘 要：初中階段是學(xué)生奠定中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，其中地理教學(xué)是重要的教學(xué)課程，學(xué)好地理有助理學(xué)生思維能力的提高，但就傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，地理教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。而將多媒體信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合是初中地理教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，但就當(dāng)前多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，還存在諸多弊端?；诖?，本文對多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);初中;地理教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)今時代是信息化時代，信息化技術(shù)充斥在社會發(fā)展中的各個領(lǐng)域，其中在教育領(lǐng)域中，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，并且隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，我國越發(fā)意識到多媒體信息技術(shù)對于教育教學(xué)的重要性，學(xué)校開始引進(jìn)大量的多媒體信息教學(xué)設(shè)備，給教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利[1]。初中階段的地理教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，單靠傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式難以使學(xué)生充分理解地理知識，但將多媒體信息技術(shù)運用在教學(xué)中，就可運用多媒體設(shè)備將抽象知識具象化，以更加直觀的形式表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對地理知識的理解，進(jìn)而使學(xué)生更快更好地掌握到有用的地理知識，使教師能夠更加輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

一多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)之中，地理教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)可以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，有利于提高課堂教學(xué)效率，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。但多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中并不是完全無弊端的，經(jīng)過總結(jié)分析，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題[2]。例如，學(xué)生開始被多媒體技術(shù)教學(xué)吸引大多源自多媒體信息技術(shù)本身，他們大多感興趣的點在于以多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖片和視頻的形式放映出的新奇和趣味，他們感興趣的更多的是多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的視覺效果而非地理教學(xué)內(nèi)容，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在多媒體信息技術(shù)教學(xué)過程中過度注重教學(xué)形式而輕視教學(xué)內(nèi)容;除此之外，就目前的多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用來看，兩者未能體現(xiàn)融合的優(yōu)勢，沒能達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果，信心技術(shù)教學(xué)流于表面，教師只是把多媒體信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)作展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具，過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)備的演示功能，在演示過程中缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的被動接受知識階段，教學(xué)方式不過是“換湯不換藥”，如此，根本就不能實現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)目標(biāo)。

二多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

（一）構(gòu)建信息教學(xué)平臺發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)今時代是一個信息技術(shù)繁榮發(fā)展的時代，要想發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的作用與效果，教師需要構(gòu)建出信息教學(xué)平臺，借助信息教學(xué)平臺將信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，完成對地理教學(xué)資源的整合。在初中地理教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在信息教學(xué)平臺上去檢索相關(guān)的教學(xué)知識，并且教師可以提前設(shè)置好學(xué)生在檢索的過程中需要解決的教學(xué)問題，做好檢索的記錄工作，鼓勵學(xué)生將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，如此，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力[3]。

（二）將多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在新課改的背景下，新時代發(fā)展對地理教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要學(xué)會運用理論知識去解決現(xiàn)實中存在的問題。基于此，初中地理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將多媒體信息技術(shù)與其充分結(jié)合，打造出信息化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中要提出具有引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生對地理產(chǎn)生探索興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)之中[4]。例如，在講解“地球運動”的相關(guān)知識時，教師要將地球運動的軌跡以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將地球運動這一抽象知識具象化，使學(xué)生能夠更加直觀地觀察到地球的運動。

三結(jié)語

綜上，在初中地理教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)符合當(dāng)前的教學(xué)要求，它能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式遺留的問題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生充分感受到地理課程學(xué)習(xí)的趣味性，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，加強學(xué)生對于抽象地理知識的理解，實現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁敏丹.淺談信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016，12（3）：67-68.

[2]柴新星.淺談信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識窗（教師版），2017，16（12）：62.

[3]苗振.淺析信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機整合[J].信息化建設(shè)，2016，25（2）：124.

[4]張達(dá)敏.多媒體信息技術(shù)在初中地理課程中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2017，19（5）：60.