程利權

摘要：教育是個系統(tǒng)性工作，除了學校之外，社會、家庭等也對學生的學習成長起著重要的作用。而且，相互之間是互補的、不可替代的。本文針對農(nóng)村小學特定情態(tài)，就家校結合促進小學生學習的問題進行分析，并基此以班主任的視角對如何組織有效的家校結合進行探討。

關鍵詞：農(nóng)村;小學生;家校結合;問題;策略

教育是個系統(tǒng)工程，雖說學校因具有專業(yè)條件而在教育方面起著主導作用，但其他教育因素在學生學習方面的影響也不容忽視。特別是家庭，它與學校形成互補，是保障學生學習成長不可或缺的重要力量。因而，作為一名小學班主任，不僅要努力做好班級教育管理，而且應帶動學生家庭有效參與教育，通過學校與家庭共同努力為促進學生學習提供保障。

一農(nóng)村小學家校結合的問題

第一，農(nóng)村文化環(huán)境弱。農(nóng)村的家庭普遍缺少家庭教育意識——在農(nóng)村家長看來，把孩子送到學校就是盡了一個家庭的義務。對家庭在教育中的關鍵性作用沒有正確認知。家長主動參與、配合學校的積極性低，這使家校合作遇到一些困難和阻力。

第二，農(nóng)村家長普遍沒有接受過教育方面的培訓，也不像城市家長會主動去學一些教育理論和方法。因而，農(nóng)村家長缺少家庭教育的正確方法，也不知道如何配合學校。普遍采用一些經(jīng)驗性的教育方法，與學校教育不能同步。

第三，教師組織家校結合的方法不多。一是對自身農(nóng)村教育環(huán)境信心不足，認為沒有優(yōu)質的家校共育條件;二是缺少研究、動腦筋少，家校結合的理論不能落到實踐上。

第四，在農(nóng)村有個比較特殊的群體，就是“留守兒童”。家長長期與孩子分離，監(jiān)護人普遍是文化水平低、行為能力差的老人。這為家校溝通和合作制造了障礙。

二農(nóng)村小學家校結合的策略

1.家長課堂的構建

農(nóng)村家校結合中最大的、首要的問題，就是家長的教育理念和教育能力問題。這里需要注意的是，學校和家庭在教育方面是完全平等的，是合作關系，這是必須認清的——因為，在錯誤的角色定位下，班主任對家長進行教育，往往會采用批評、指責或是像給孩子上課一樣講授的方式，家長們接受不了，有抵觸情緒。這很不利于家長教育理念的形成和教育能力的提升。

一般來說，基于平等的心態(tài)，我們對家長施以“教育”培訓，可采用的方法有：

調查和家訪——通過向家長發(fā)放調查表或進行家訪的方式，我們班主任所達到的目的，不僅是對學生和家庭教育觀進行了解和把握，而且是通過這樣的形式初步把家長帶入“教育”體系當中，讓家長開始參與教育。并且體會到自己在孩子教育上的作用價值。

技能和理論培訓——有時，我們可利用家長會的時機對家長順便講一些教育的方法、理論知識，這是一個較容易掌握和操作的方式。但正如上面所說，這種“授課”式家長培訓不宜過多，否則很容易造成家長的反感。而且還有一個問題，就是缺少實踐體驗性，純理論的東西對家長的幫助效果一般。最好的方式，是結合實際的體驗式培訓——比如經(jīng)常邀請家長參與學校的活動，這不僅是一個家校結合最有效的形式（下面還會說到），而且讓家長親自觀察體驗學校老師是如何組織實施教育的，給家長一個“偷學”的機會。再如，就事論事的方式。就是發(fā)現(xiàn)學生在學習上出現(xiàn)問題了、發(fā)現(xiàn)家庭教育有偏差了，給家長提出建議，然后讓他們進行跟蹤觀察，看看按老師給出的建議去教育效果怎么樣。嘗到甜頭的家長自然就會改變自己的教育方法。

2.家校結合的方式

第一，多組織親子活動。正如上面所說，學校會經(jīng)常組織學生參加各種活動，比如運動會、公益活動、參觀游覽等，在組織這些活動的時候，我們可以主動把家長請進來，讓他們與老師、孩子一起活動。這種方式既能讓家長學到很多教育技能（上面提到），而且可以增進教師、家長和學生三方之間的感情，為家校合作奠定情感基礎。比如，我們組織春天到野外放風箏活動（在農(nóng)村組織這樣的活動非常方便，不用遠行。對農(nóng)村家庭來說，沒有經(jīng)濟上的負擔）。家長和孩子一起放風箏、玩親子游戲（如父子運球、蒙眼猜親人等），大家玩得很高興——各方情感的拉近，為施展教育提供了條件。

第二，利用現(xiàn)代信息技術增強家校溝通。隨著經(jīng)濟發(fā)展和技術進步，現(xiàn)在很多農(nóng)村也實現(xiàn)了基本的信息化，大多數(shù)家庭擁有了智能手機、電腦，聯(lián)通了網(wǎng)絡。這個條件的具備為我們班主任構建家校結合提供了幫助。比如與“留守兒童”家長進行溝通，有了信息技術，距離已經(jīng)不是問題——教師可以把孩子在校的情況及時跟家長溝通，而且還可以拍成視頻發(fā)給家長，讓家長與學校的溝通更細膩、更有實效。

綜上所述，家庭是教育的重要角色，為了能夠讓家庭有效、高質量參與教育活動，農(nóng)村班主任應準確分析把握農(nóng)村小學家校結合的特殊性，抓住主要阻力和問題，采取對應的舉措——主要的就是做好家長培訓和構建家校溝通渠道，并給家長提供參與教育的活動平臺。

參考文獻：

[1]南燕.小學家校合作存在的問題及對策研究[J].人生十六七，2016（26）.

[2]劉文君.農(nóng)村中小學家校共育存在的問題及對策分析[J].課程教材教學研究：教育研究，2016（Z4）.