夏翠香

摘 要：教師利用好課堂有效的40分鐘時(shí)間，抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵字：農(nóng)村;數(shù)學(xué);課堂效率

課堂是師生教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是孩子獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。利用好課堂有效的40分鐘時(shí)間，抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率。

一課堂效率低的原因

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)受地區(qū)文化和傳統(tǒng)教學(xué)影響，加上我校教師年齡偏高的劣勢(shì)，致使一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，降低了課堂教學(xué)效率。

此外，我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，孩子多數(shù)為留守兒童，多為祖輩看管，家中缺少對(duì)孩子的教育與指導(dǎo)，老人們更多關(guān)注的是孩子的吃穿，是否開心，很少過(guò)問孩子學(xué)習(xí)情況。

現(xiàn)在的教育形勢(shì)導(dǎo)致老師不敢管，面對(duì)習(xí)慣不好的、不學(xué)習(xí)的孩子，老師束手無(wú)策，說(shuō)教深了都要反思。

二提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法策略

作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中我摸索前行，探尋適合我校實(shí)際的能夠切實(shí)提高課堂效率的方法。

我是一名數(shù)學(xué)教師，更多關(guān)注的是孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維，所以在教學(xué)中我更多關(guān)注孩子的實(shí)際生活環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，從他們關(guān)心的環(huán)境事物入手設(shè)計(jì)教學(xué)。

1.關(guān)注學(xué)生，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。

我發(fā)現(xiàn)在課堂中老師的一句話，一個(gè)豎起的大拇指，甚至一個(gè)贊同的眼神，就可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我在教學(xué)中，特別關(guān)注孩子的課堂表現(xiàn)，而且抓住每個(gè)人的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。好孩子需要老師的鼓勵(lì)，中等孩子需要老師的肯定，弱一點(diǎn)的孩子需要老師的關(guān)注與關(guān)愛。在課堂上，只要孩子有進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們從中找到自信，相信自己行，一定能行，而且表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算，而有些同學(xué)計(jì)算馬虎，但我不批評(píng)，而是讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再尋找改掉馬虎的方法，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極回答問題。教學(xué)中保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會(huì)到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進(jìn)一步提高了課堂的效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

孩子的積極性、主動(dòng)性，源自一個(gè)個(gè)充滿問題的情境，沒有問題的教學(xué)不會(huì)留給孩子深刻的印象，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題的情境，利用學(xué)生求知心理制造一種“小懸念”，把學(xué)生引入一個(gè)與問題有關(guān)的情境的過(guò)程，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。

以往的課堂教學(xué)一般都是老師講學(xué)生聽。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中自己探究問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)，同時(shí)也幫助學(xué)生建立了積極健康的數(shù)學(xué)情感，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。

3.合理安排課堂時(shí)間

作為農(nóng)村小學(xué)教師，課堂上要注意時(shí)間的安排，不要盲目地追求外來(lái)主義、學(xué)來(lái)主義。有的教師為了達(dá)到上級(jí)對(duì)教學(xué)模式的要求，過(guò)多過(guò)繁地創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)榍榫程?，轉(zhuǎn)換太快，使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，從而降低了課堂教學(xué)效率。

我們也不要擔(dān)心學(xué)生聽不懂，在課堂上反反復(fù)復(fù)地講述知識(shí)點(diǎn)，占用了學(xué)生練習(xí)、鞏固的時(shí)間，造成了適得其反的結(jié)果。有時(shí)對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生大加訓(xùn)斥，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了學(xué)生情緒，直接降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一節(jié)課就40分鐘時(shí)間，我們一定要安排好、利用好它，杜絕上述現(xiàn)象，真正利用好課上時(shí)間，把那些瑣事都留到課間課下去處理，還孩子一個(gè)有效的課堂時(shí)間。

4.聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境

我們都知道數(shù)學(xué)教材都是以大多數(shù)學(xué)生能接受的水平為標(biāo)準(zhǔn)編制的，但是各地學(xué)生的基礎(chǔ)不同，書本上的例子或內(nèi)容并不一定適合農(nóng)村小學(xué)生，有些城市生活的例子離農(nóng)村孩子就較遠(yuǎn)。

作為教師，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改變?cè)O(shè)計(jì)，在教學(xué)中引用自己當(dāng)?shù)氐膶?shí)際例子，使學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及練習(xí)都只能加深對(duì)知識(shí)的理解，但在實(shí)際生活中的應(yīng)用，卻能提高學(xué)生融會(huì)貫通、活學(xué)活用的能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其實(shí)數(shù)學(xué)是非常有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，源于生活用于生活。我們靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化和提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑，這樣一定能夠真正提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷軍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].教書育人，2015（23）：76.