閆靈令

摘 要： 幼師高專學生是未來的幼兒教師，是培育祖國幼苗的園丁，必須具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文主要分析新時期幼師高專學生社會主義核心價值觀教育面臨的新情況，針對幼專生核心價值觀教育存在的問題，對如何加強幼專生社會主義核心價值觀教育途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞： 幼師高專學生 社會主義核心價值觀 加強途徑

黨的十九大報告指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。”[1]幼師高專院校是培養(yǎng)一線幼教師資的重要陣地，幼專生作為未來的幼兒教師，是祖國幼教事業(yè)的希望，他們能否認同與踐行社會主義核心價值觀，直接影響自身思想道德素質(zhì)的高低，更影響祖國下一代能否健康成長。因此，探討幼師高專學生社會主義核心價值觀教育途徑，以健康、積極的價值觀引導學生思想觀念發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時期幼師高專學生社會主義核心價值觀教育面臨著新情況

幼師高專學生是大學生中特色鮮明的群體，他們肩負著幼兒啟蒙教育的重任，是培育祖國幼苗的園丁，必須具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。為將社會主義核心價值觀教育滲入正處于思想重塑關(guān)鍵時期的幼專生中，使之內(nèi)化于心、外化于行，幼師高專院校正面臨著新情況。

1.思想文化多元帶來的影響。當今世界，經(jīng)濟全球化已成為不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然趨勢，逐漸滲透到政治、文化等諸多領(lǐng)域。經(jīng)濟全球化帶來的思想多元，使不同的觀念相互碰撞，東西方思想文化相互激蕩，各種價值取向并存。幼師高專學生大多思想單純，涉世不深、閱歷尚淺、缺乏社會經(jīng)驗，面對這個多彩的世界，一些學生缺乏足夠的理性辨析。

2.網(wǎng)絡(luò)時代新變化帶來的影響。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的成果，同時也是一把雙刃劍，既給學生的學習生活提供了便利，又打開了他們接觸多元化思想的窗口。大學生們既可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時了解黨和國家的路線方針政策，更廣泛地接受馬克思主義思想政治教育，又可以接觸到許多影響人生成長的多元化思想。很多學生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)觀看電影、電視劇、綜藝節(jié)目等，然而，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系不夠完善，導致少數(shù)粗制濫造、低級、庸俗的電視節(jié)目不時在網(wǎng)絡(luò)上傳播著，對部分幼專生社會主義核心價值觀的培育和踐行造成了影響。

3.幼專生自身特點帶來的影響?！扒嗄晔钦麄€社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣”[2]。幼專生作為青年群體中的一員，他們思想活躍，接受新生事物的速度快，能夠較好地適應社會的發(fā)展，從思想上更容易接受社會主義核心價值觀。可幼師高專院校面臨的實情是，新生入學分數(shù)普遍較低，一些學生在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。一些人選擇幼師高專院校目標不夠明確，有的是受環(huán)境所迫，有的是受父母影響，一些人對自己的學校缺乏自豪感，對學校教育存在叛逆心理，這在一定程度上增加了社會主義核心價值觀教育的難度；幼專生的家庭大多來自農(nóng)村，部分家長長期在外務(wù)工，將孩子托付給年邁的爺爺奶奶，家庭教育長期缺失。

二、幼師高專學生社會主義核心價值觀教育存在的問題

“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域”[3]。幼師高專院校緊扣時代脈搏，積極響應號召，將社會主義核心價值觀融入學校教育全過程，但在加強幼專生核心價值觀教育的實踐中，仍存在以下問題：

1.價值觀課堂教育成效不顯著。幼師高專院校思想政治理論課承擔著對幼專生進行系統(tǒng)馬克思主義教育的任務(wù)，是進行社會主義核心價值觀教育的主陣地，對幼專生的發(fā)展具有重要的導向作用。然而，價值觀課堂教育的成效卻不顯著，主要存在以下問題：首先，一些幼師高專院校重專業(yè)建設(shè)輕思德建設(shè)。把專業(yè)技術(shù)教育作為自己的核心競爭力，在專業(yè)建設(shè)方面投入大量的精力、人力和物力，對學生思想政治教育方面投入相對不足，特別突出地體現(xiàn)在對思政課的態(tài)度上。其次，思政教師整體水平亟待提高。一些思政教師缺乏系統(tǒng)的理論進修和社會實踐經(jīng)驗，沒有針對幼師學生特點，調(diào)查研究和更新知識，教學中照本宣科，缺乏足夠的資料和鮮活的案例，難以調(diào)動學生進行社會主義核心價值觀學習的積極性與主觀能動性。最后，一些學生高考成績不理想，文化基礎(chǔ)較弱、學習能力較差，對學習專業(yè)有興趣，但對思想政治課卻認識不足，有些學生不專心聽講，只圖應付考試、爭取學分。

2.校園文化內(nèi)涵缺失。校園文化對幼專生道德品質(zhì)與文化素質(zhì)等方面的提升有著潛移默化的影響。然而，一些幼師高專院校的校園文化建設(shè)缺乏一定的深度和廣度，校園文化內(nèi)涵缺失，不利于學生社會主義核心價值觀的培育。首先，在舉辦校園文化活動的過程中對學生靈魂的塑造功能缺乏思考，使一些活動流于形式，對幼專生價值觀教育的效果不顯著。其次，部分幼專院校把校園文化建設(shè)等同于豐富學生的業(yè)余生活，校園文化活動層次不高，通俗文化多而高雅文化少，休閑類活動多而研究性活動少，陷入了“為了活動而搞活動”的誤區(qū)，缺少精神底蘊的支持，削弱了校園文化對幼專生的教育導向功能。最后，校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有把文化活動納入學校長遠規(guī)劃，放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的前提下實施，使校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長遠性，削弱了校園文化在學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標過程中的作用，也使校園文化不能形成與幼師高專院校特色相一致的特征。

3.社會實踐活動重視力度不夠。社會實踐是一個廣闊的天地，以人民為教師，以社會為課堂，以社會事件為教材，對于幼專生深入了解社會、培育正確的價值觀具有重要作用。然而，部分幼師高專院校在加強社會主義核心價值觀教育的過程中，對社會實踐活動的重視力度不夠。首先，部分幼專院校認為社會實踐活動是思想政治教育的一種形式，是課堂教學的補充，學生參加社會實踐只是開眼界、長知識，因此在具體工作部署時，沒有給予社會實踐活動應有的重視與支持，影響社會實踐活動在思想政治教育工作中作用的充分發(fā)揮和目標的實現(xiàn)。其次，沒有形成全員育人的良好氛圍。在社會實踐活動中，指導教師通常以輔導員和班主任為主，由學生干部組織，一些專業(yè)教師、行政教師沒有認識到社會實踐對學生正確價值觀形成的作用，社會實踐參與較少，使實踐效果大打折扣。最后，尚未形成專業(yè)化的社會實踐活動教育考評方法。學校在活動之后沒有相應的考評機制，使一些幼專生抱著出去玩的心態(tài)參與實踐，難以真正發(fā)揮社會活動的育人作用，影響了社會主義核心價值觀教育的實施成效。

三、加強幼師高專學生社會主義核心價值觀教育的途徑

幼師高專學生進校時大多十七八歲，在幼師就讀的三年正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們接受新生事物的能力強，思想觀念具有可塑性，但鑒別力有待強化。結(jié)合上述教育過程中存在的問題，可從以下幾方面加強幼專生社會主義核心價值觀教育，以提高工作的實效性與針對性。

1.發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學尤其是思政課教學，是加強幼專生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地。將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學之中，要增強思政課的吸引力。思政課教師要緊密結(jié)合時代的發(fā)展，融入新的教學內(nèi)容，將日常生活中鮮活的觀點和事例與教學內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)幼專生的學習特點，全方位調(diào)動學生的學習積極性，提升學生思想道德境界。要充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用。將社會主義核心價值觀教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，全方位、多渠道地融入人才培養(yǎng)體系，充分挖掘各類課程的思想政治教育育人資源。要創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容。將合時宜的社會時事熱點融入課堂教學之中，使社會主義核心價值觀教育因事件的典型性而獨具特色。如進行愛國主義和民族主義教育時，組織幼專生觀看“建軍90周年大閱兵”，激發(fā)學生的愛國情懷；進行理想信念教育時，學習偉大長征精神，讓學生深刻體會到革命先輩們堅如磐石的理想、正義必勝的信念。

2.加強幼師高專校園文化建設(shè)。加強高校校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化整合大學生思想政治教育的各種資源，增強大學生思想政治教育環(huán)境感染力，具有重要意義。幼師高專院校要通過校園文化熏陶，讓社會主義核心價值觀“校園化”，加強幼專生核心價值觀教育。要優(yōu)化校園文化環(huán)境。幼師高專院校可以通過學校官方網(wǎng)站、微博、微信、貼吧、校園廣播等媒體，宣傳最美人物、弘揚最美精神，用身邊事教育身邊人，用小故事闡發(fā)大道理，加強社會主義核心價值觀的傳播，使核心價值觀真正成為幼專生心靈的羅盤、情感的寄托。要開展內(nèi)涵豐富的校園文化活動。喜歡參加活動是幼專生的顯著特點，學校應充分挖掘各種節(jié)慶日、紀念日蘊藏的豐富教育資源，有針對性地進行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的主體教育活動，寓教于樂，讓社會主義核心價值觀以“潤物細無聲”的方式沁入人心。要加強校園文化制度建設(shè)。幼師高專院校要把社會主義核心價值觀滲透到校園文化的制度建設(shè)中，以馬克思主義為指導思想，將社會主義榮辱觀作為大學生的基本道德規(guī)范，為社會主義核心價值觀教育扎根學校提供制度保障。

3.深化社會實踐育人功能。核心價值觀的生命力在于實踐，在于每一個社會成員自覺行動。幼師高專院?！耙獜娀鐣嵺`育人，提高實踐教學比重”[4]，引導學生在實踐中加深對核心價值觀的理解。幼師高專院校要高度重視社會實踐的作用，推動學校陣地與社會基地、校內(nèi)課程與校外實踐的教學新模式。同時，將社會實踐活動作為一門獨立課程考核，納入學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標。要有針對性地開展內(nèi)涵豐富的社會實踐活動。如通過參觀祖國的名勝古跡、大好河山，增強學生民族自豪感；通過去幼兒園實習，將理論學習與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的責任意識；通過參觀革命紀念館、聆聽紅色文化講座等，培養(yǎng)學生愛國主義精神。要將傳統(tǒng)節(jié)假日和紀念日，如清明節(jié)、勞動節(jié)、建黨節(jié)等作為教育的良好機會，與幼師專業(yè)特點相結(jié)合，開展演講、知識競賽等主題實踐活動，開展幼兒教師禮儀活動，讓幼專生更好地感悟社會主義核心價值觀的真諦和要義。

新時期，幼師高專學生社會主義核心價值觀教育面臨著新情況新挑戰(zhàn)，幼師高專院校在開展核心價值觀教育活動中，積極探索實踐，取得了一定成效。然而，幼專生社會主義核心價值觀的培育和踐行，非一朝一夕之功，是一個長期的過程。幼師高專院校要繼續(xù)探索總結(jié)符合幼專生思想特點的教育方式，使社會主義核心價值觀成為學生自覺奉行的信念理念，從而為祖國幼教事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會.奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-18.

[2]毛澤東.毛澤東文集（第六卷）[M].北京：人民出版社，1999：466.

[3]關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-23.

[4]關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-2-27.