摘要：高中物理的難度跟初中物理相比有著螺旋式上升的特點，教學(xué)內(nèi)容更廣更深，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力提出了更高的要求。物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解物理知識的有效途徑，在教師的教學(xué)過程中占有重要的地位。探索精神對于物理的學(xué)習(xí)特別重要，本文從探索性教學(xué)的角度對高中物理的教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；探索性教學(xué)；研究

物理學(xué)是一門探索世界基本規(guī)律的科學(xué)，這個特點決定了高中物理在教學(xué)的過程中要著重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動，著重于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。實驗作為高中物理中常用的教學(xué)方法，在這個過程中教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生創(chuàng)造情景，攻克難題。教師在課后要督促學(xué)生進(jìn)行知識和實驗的總結(jié)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時積極聽取學(xué)生的意見和建議，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)行科學(xué)高效的學(xué)習(xí)的探索。

一、 在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境里學(xué)生和教師的關(guān)系往往處于一種你講我聽的狀態(tài)，對于學(xué)生來講上課認(rèn)真聽講不是自己的義務(wù)而是自己的任務(wù)，帶著這樣的心態(tài)學(xué)生自然將自己的位置處于被動，教師教什么就學(xué)什么，積極性不高。探索性教學(xué)以學(xué)生探索，教師引導(dǎo)為方法來實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過程中非常重要，對于教師來講，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來是探索性教學(xué)實現(xiàn)的重要前提。教師可以結(jié)合自己生活中的具體事例，將課本上的知識變得生活化，表達(dá)方式上通過事件的敘述主動提出問題，講課中要有意識地帶動學(xué)生的情緒，例如在《探究平拋運動的規(guī)律》這一章節(jié)中，教師就可以用平時在生活中遇到的向垃圾桶扔垃圾的事例作為展開，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才能準(zhǔn)確地扔進(jìn)垃圾桶里而不是桶外；或者用學(xué)生打籃球時候的投籃作為示例；甚至可以直接在課堂中利用粉筆從講臺往空中丟，在這個過程中學(xué)生通過生活中的事例或者親身地參與，可以更直觀地理解物理規(guī)律，了解物理規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了興趣之后，教師就可以將學(xué)生的思路按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)散，誘使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。這樣通過以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生思考的探究性教學(xué)方法，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 把握有限的實驗課堂時間

物理涉及生活的方方面面，而做實驗將會是學(xué)習(xí)物理的絕佳手段。學(xué)生通過自己做實驗不僅能夠重新溫習(xí)課堂中已學(xué)習(xí)過的知識，同時也鍛煉自己的動手能力，還會發(fā)現(xiàn)課堂上講解和理論上操作中的不同之處。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生初次進(jìn)行實驗手法并不熟練，而實驗課本身課時也有限，所以如何在實驗課中提高實驗的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生解決實驗中的困難成為了教師的重要任務(wù)。首先教師在實驗設(shè)計中必須要以科學(xué)的思想和方法為基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)科學(xué)性上的錯誤，這是最基本的要求。其次，實驗的設(shè)計難度要把握好，在符合課程要求、知識點覆蓋完善且具備一定探索性的基礎(chǔ)上，盡量向簡單易行的方向靠攏，這樣不僅有利于學(xué)生順利地完成實驗，不會因為難度太高而產(chǎn)生放棄的想法，也有利于學(xué)生在有限的時間里進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，提高實驗的趣味性。例如在《機(jī)械能及其守恒定律》這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生分組驗證機(jī)械能的守恒，不同的分組之間可以相互討論，讓學(xué)生在充分理解理論知識的基礎(chǔ)上，尋求具有自己風(fēng)格的實驗表現(xiàn)形式。這種貼合實驗理論放寬實驗要求的方法可以促使學(xué)生去探究多種實驗的方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主思考和自己動手的能力。作為教師要做的就是在一旁提示學(xué)生注意基礎(chǔ)的知識，在學(xué)生取得一定成績的時候予以鼓勵，在學(xué)生犯錯誤的時候適時糾正，積極地引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去思考和感悟。

三、 注意課后做好總結(jié)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在學(xué)習(xí)知識到掌握知識的過程中，復(fù)習(xí)占有重要的地位，通過復(fù)習(xí)可以鞏固知識內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)，并且在思考和總結(jié)的過程中可以發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而解決新的問題，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。高中物理相對于初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深更廣，這對學(xué)生的理解能力有了更高的要求，更多的內(nèi)容也給了學(xué)生探索的空間，在有限的課堂時間中教師可以將核心的知識給學(xué)生進(jìn)行講解，在課后通過給學(xué)生布置任務(wù)來讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有的知識，這樣不僅增加了學(xué)生掌握的知識量，提升了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用物理知識的能力，還可以讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中增加自己的學(xué)習(xí)自信心和自豪感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗課和理論課的知識范圍往往相互嵌套，所以實驗課在無形中就起到了復(fù)習(xí)理論課知識的作用，作為教師可以把握這個特點，在實驗課上對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行高度總結(jié)的復(fù)述，時間不能太長，十分鐘左右就可以，如果有學(xué)生不太懂的部分可以再進(jìn)行針對性的講解。

此外，在教學(xué)過程中教師也要進(jìn)行課后的總結(jié)，積極反思自己在教學(xué)策略中的不足，及時聽取學(xué)生們的意見，在實驗課上要密切關(guān)注學(xué)生的動手情況，對學(xué)生在實驗中犯的典型性錯誤進(jìn)行總結(jié)并通過班級群、公告等形式進(jìn)行集中糾正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和自己的教學(xué)水平。

四、 結(jié)語

物理學(xué)習(xí)與物理生活的關(guān)系密不可分，高中物理不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識的能力。教師在高中物理的教學(xué)中要采用探索性的教學(xué)方式，在課堂中找到自己的位置，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在把握好物理課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生引導(dǎo)的基礎(chǔ)上做好總結(jié)。高中物理相對于初中物理來說難度上了一個臺階，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，作為教師要抓住物理教學(xué)的特點，鞏固自己的知識廣度和深度，在探索性教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：吳偉慶，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級中學(xué)。