摘要：職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)理論教學(xué)運用“四程序教學(xué)法”可提高課堂教學(xué)的實效性。“四程序”即導(dǎo)入、引讀、實驗釋疑、練評。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；理論教學(xué)；四程序教學(xué)法

一、 關(guān)于“四程序教學(xué)法”的認(rèn)識

中等專業(yè)學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們與普通高中學(xué)生相比，在知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長興趣、志向目標(biāo)等方面有其不同的特點：

1. 一般來說，職校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，在文化課學(xué)習(xí)上缺乏一定信心，學(xué)習(xí)興趣較低。

2. 因電子基礎(chǔ)理論課的核心內(nèi)容是電壓、電流、信號的處理技術(shù)，而它們是看不見的、摸不著的，故該課程學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生常常感覺枯燥乏味，導(dǎo)致他們產(chǎn)生倦怠情緒，學(xué)習(xí)主動性較差，依賴性較強。

3. 在對職業(yè)學(xué)校教學(xué)的認(rèn)識上，這些學(xué)生存在一定的偏差，他們認(rèn)為到職校就讀就是用眼看看、動手做做，沒想到還要學(xué)習(xí)那么多的文化課、專業(yè)理論課。所以，在他們進校后不久，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動力就有所衰退。

那么，如何有針對性地克服上述問題呢？筆者結(jié)合電子類專業(yè)的教學(xué)實際，探索出了“四程序”課堂教學(xué)模式。該模式教學(xué)法的研究和應(yīng)用，在一定程度上轉(zhuǎn)變了職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教師的教育觀念，提高了教學(xué)水平，并取得了較好的效果。

二、 “四程序”教學(xué)模式圖

“四程序教學(xué)法”把電子技術(shù)理論教學(xué)分為“導(dǎo)入、引讀、實驗釋疑、練評”四步，使教與學(xué)交替活動。具體教學(xué)模式如下圖：

從模式圖來看，教師緊緊圍繞導(dǎo)入、引讀、實驗釋疑、練評四個程序，精心設(shè)計教師活動和學(xué)生活動，目的在于強化四種功能：①激發(fā)興趣：使學(xué)生通過教師的巧妙導(dǎo)入，感覺到電子技術(shù)理論的學(xué)習(xí)是有趣的；②了解目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開展閱讀，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，知道學(xué)什么、做什么；③內(nèi)化目標(biāo)：通過實驗驗證知識、解釋疑惑，實現(xiàn)感性到理性的升華，加深學(xué)生對電子技術(shù)理論的理解，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的理論是有用的；④實現(xiàn)目標(biāo)：在教師的不斷激勵下，學(xué)生鞏固練習(xí)，夯實理論基礎(chǔ)，使學(xué)生厚積薄發(fā)，促進能力的發(fā)展和技能的提升?？傊?，不論哪一步，都是為了學(xué)生自主參與電子技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動他們專業(yè)理論學(xué)習(xí)的積極性。

三、 “四程序教學(xué)法”具體操作

1. 導(dǎo)入：理論學(xué)習(xí)確實是枯燥的，對缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的職校學(xué)生更是如此。所以，如何巧妙地設(shè)計導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：①緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，聯(lián)系實際，突出生活化和實用性。因為電子產(chǎn)品在生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，我們可以利用理論和應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性進行導(dǎo)入。如由歌廳和小轎車的音響效果的不同，導(dǎo)入新課“分壓式偏置放大電路”；②突出直觀性，使學(xué)生可感、可知、可觸。理論教學(xué)要更多地運用電教手段，把學(xué)生肉眼看不到、耳朵聽不到、雙手摸不到的抽象內(nèi)容直觀地呈獻給學(xué)生。同時讓學(xué)生知道正是因為電子電工技術(shù)的發(fā)展，我們的教室才有多媒體；③導(dǎo)入的方式要新奇、有趣、多變，能夠給學(xué)生以深刻的體驗。

2. 引讀：依據(jù)課時目標(biāo)中的知識點，教師提出思考題，讓學(xué)生自己閱讀、領(lǐng)會、質(zhì)疑，同時引導(dǎo)學(xué)生議論，加深理解問題實質(zhì)。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去看書，找出答案，在這個過程中學(xué)生要學(xué)會自己觀察問題、分析問題、提出問題，從而積極思考，達到培養(yǎng)自學(xué)能力、閱讀能力的目的，調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)主體活動的積極性。因此，教師設(shè)計的思考題要具備：

（1）趣味性：即學(xué)生感覺有趣的、新奇的。例如，講“二極管的應(yīng)用”時，可提出：為什么發(fā)光二極管可用作閃光燈，利用其何特性？因為學(xué)生對閃光燈為什么“閃”是有探究興趣的。

（2）同步性：和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步，和技能訓(xùn)練重點同步，和電子產(chǎn)品更新?lián)Q代同步。

（3）遷移思維性：課本中沒有直接答案，要通過學(xué)生用心思考，尤其通過學(xué)生議論后才能理解問題實質(zhì)。

3. 實驗釋疑：通過導(dǎo)讀，學(xué)生雖能從教材中獲取一定知識，并能通過探究找出問題答案，但在頭腦中可能是一種模糊的認(rèn)知，因為電子技術(shù)理論課程中講述的主要內(nèi)容如電流、電壓、信號等都是看不見、但又確實存在的。為了加深和掌握這一知識點，實驗是電子課教學(xué)的一個重要程序，運用實驗手段，可以激發(fā)學(xué)生的思維，把探索問題答案的認(rèn)識活動進行到底，形象地解答學(xué)習(xí)中的疑難問題，并結(jié)合理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加深對理論知識的理解和掌握。例如，掌握晶體二極管的特性時，可以通過下列實驗來得出結(jié)論：晶體二極管加正向電壓時導(dǎo)通，加反向時截止，即晶體二極管具有單向?qū)щ娦浴?/p>

4. 練評：即練習(xí)、評價、補標(biāo)。練評時要做到：（1）練習(xí)的針對性強。即針對教學(xué)目標(biāo)、重點、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計。（2）練習(xí)的基礎(chǔ)性強。要練基礎(chǔ)知識、基本技能。學(xué)一個知識點，就要練一個知識點，掌握一個知識點。（3）補標(biāo)。即解答練習(xí)時，教師增加相關(guān)的知識點，以拓寬學(xué)生的知識面。（4）評價。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況評價，多用肯定、表揚的方式，促進學(xué)生愉快的情感體驗。

四、 教學(xué)效果與體會

多年教學(xué)實踐證明，“四程序教學(xué)法”提高了課堂教學(xué)效率，從近幾屆畢業(yè)生來看，他們中絕大多數(shù)已成為廠家或公司的技術(shù)骨干?？偟膩碚f：（1）非常適合知識、能力、思維處于走向成熟的發(fā)展階段的職校學(xué)生。（2）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從對電子理論感到枯燥、乏味到教學(xué)過程中積極參與，使得教與學(xué)暢通銜接。（3）課堂氣氛活躍，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。（4）重視實驗，提高了學(xué)生分析問題、解決問題及技能操作的能力，為其他專業(yè)課的教學(xué)打下了扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱慧心.中職電子電工專業(yè)課教學(xué)的幾點思考[J].華章（教育教學(xué)），2015（03）：162.

[2]封司水.電子技術(shù)教學(xué)有效教學(xué)的途徑分析[J].教育視點，2017（21）：149.

[3]茹小會.談?wù)勚新氹娮蛹夹g(shù)專業(yè)課精品課程構(gòu)建[J].文存閱刊，2013（11）：143.

作者簡介：陳建龍，江蘇省常州市，江蘇省武進中等職業(yè)學(xué)校。