寧磊

山東省泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)（以下簡稱伏山鎮(zhèn)）黨委、政府始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，圍繞“全鎮(zhèn)高位均衡發(fā)展”這一核心任務，以“質(zhì)量優(yōu)異、管理精細、特色鮮明、環(huán)境精致”為發(fā)展目標，全鎮(zhèn)上下貫徹“抓教育就是抓發(fā)展、抓教育就是抓民生、抓教育就是抓明天”的理念，堅持規(guī)劃優(yōu)先、項目優(yōu)先、經(jīng)費優(yōu)先、工作優(yōu)先，不斷優(yōu)化教育資源配置，實現(xiàn)高位均衡發(fā)展趨勢明顯，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、凝心聚力，辦好每一所學校

近年來，伏山鎮(zhèn)以“改革、建設、提質(zhì)”為工作核心，加快教育現(xiàn)代化建設進程。如伏山鎮(zhèn)中心小學新建綜合樓已啟用，路面硬化及標準操場基礎(chǔ)工程已完成，新建了錄播室、警衛(wèi)室、校大門。寧陽縣第二十四中學（以下簡稱寧陽二十四中）全面進行了升級校園網(wǎng)工程，新建了高標準的錄播教室和教學綜合樓以解決大班額問題。全鎮(zhèn)學校均配置了計算機網(wǎng)絡教室，教室多媒體、電子白板、“班班通”等實現(xiàn)了全覆蓋。

為推進現(xiàn)代學校制度建設，全鎮(zhèn)學校建立了以“依法辦學、自主管理、民主參與、社會監(jiān)督”為特征的現(xiàn)代學校制度;建立了以競聘上崗、績效獎懲為手段的用人機制。如寧陽二十四中加強了任課教師和班主任的管理，制訂了教師績效獎懲辦法;伏山鎮(zhèn)中心小學對教師采用了“數(shù)字化考核”評價方式，避免了傳統(tǒng)考核的模糊性。伏山鎮(zhèn)創(chuàng)新質(zhì)量評價方式，構(gòu)建了教育質(zhì)量綠色評價指標體系;落實領(lǐng)導干部質(zhì)量負責制，對教學質(zhì)量大幅下滑的學校及主要負責人實行責任追究。在全縣質(zhì)量監(jiān)測中，該鎮(zhèn)初中和小學教學成績均名列前茅。

為優(yōu)化辦學模式，伏山鎮(zhèn)與名校聯(lián)盟，借智發(fā)展。鎮(zhèn)內(nèi)強弱結(jié)合，實行教學、教研、師訓一體化，促進教育均衡發(fā)展。一是提高學前教育水平。各幼兒園以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》為指導，以“優(yōu)化環(huán)境，全面育人”為辦園原則，以“保教并重，特色發(fā)展”為辦園目標，著力開展了如火如荼的戶外活動，聚焦區(qū)域活動，探索實施方式，取得了良好效果。其中，中心幼兒園的經(jīng)驗做法在縣“幼兒園區(qū)域活動觀摩研討會”進行了交流匯報。二是提高成人教育水平。成教中心學校圍繞服務“三農(nóng)”、引領(lǐng)農(nóng)民持續(xù)增收致富這一核心，引導農(nóng)民“進校”培訓，提升致富本領(lǐng)和創(chuàng)業(yè)技能。

二、德能兼修，發(fā)展每一名教師

提高教育教學質(zhì)量，師資是保障。立足師資建設這一根基，伏山鎮(zhèn)本著“面向全體、分類推進、全面提高”的原則，德能并舉，梯隊發(fā)展，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍。

1.立足行業(yè)做人師。一是強化制度建設。嚴格執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，確保依法管理，依法執(zhí)教，依法育人;出臺《寧陽縣伏山鎮(zhèn)教師師德建設實施意見》，對教師的教育教學行為作出明確規(guī)定。二是完善約束激勵機制。將師德師風作為教師績效考核、年終考核、崗位聘用、職務提升的首要內(nèi)容，規(guī)定必須從師德考核優(yōu)秀的教師中評定各級各類優(yōu)秀教師及師德標兵。三是加大師德典型宣傳。每年舉行一次師德標兵評選，通過舉辦師德標兵報告會，充分發(fā)揮其輻射帶動作用。

2.立足專業(yè)做名師。一是實施教師讀書成長工程。為教師提供了《給教師的一百條建議》《陶行知文選》等百部專業(yè)閱讀書目，并通過組織讀書報告會、評選教師讀書之星等方式引導廣大教師專心讀書、專心研究。二是搞活區(qū)域性教研活動。成立了“以區(qū)域性集體教研為平臺、以學科常態(tài)教學為研究對象、以解決薄弱學校所面臨的現(xiàn)實教學問題為專題內(nèi)容”的區(qū)域性教研活動共同體;以名師為專業(yè)引領(lǐng)，以成員間合作互動為培養(yǎng)機制，以課題研究為基本載體，促進中青年教師專業(yè)成長，為造就名師奠基;定期開展教學大比武、崗位大練兵等活動，促進骨干教師業(yè)務能力的不斷提高。

三、全面發(fā)展，成就每一個學生

1.德育為首，培養(yǎng)學生良好習慣。伏山鎮(zhèn)將“抓德育就是抓質(zhì)量、不抓習慣養(yǎng)成教育就沒有質(zhì)量”的觀念轉(zhuǎn)化為教學實踐，將德育目標融入學科課程，實現(xiàn)全科育人。如寧陽二十四中結(jié)合學校實際，探索出了“一體兩翼”——“自管、自學、自長”教育模式，將學生的自我教育作為著力點，引導學生由他律向自律轉(zhuǎn)變。伏山鎮(zhèn)中心小學在學生中開展“爭創(chuàng)自主管理小崗位，爭做崗位小明星”活動，并“亮化”小崗位名稱，讓學生從管理者的角色中學會管理自我，學會管理他人;伏山鎮(zhèn)白馬小學從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，注重學生能力培養(yǎng)，建立了“快樂成長積點”激勵評價體系，讓學生主動地從一個成功邁向另一個成功。

2.聚焦課堂，提高學生學習能力。伏山鎮(zhèn)充分發(fā)揮學校、學科教研組、教師的主體作用，構(gòu)建符合實際的以“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓練”為特征的課堂教學模式，提高學習效率。如寧陽二十四中圍繞“深度學習”啟動了2.0版“思辨課堂”改革，構(gòu)建了學習團隊，創(chuàng)立了“學友互助”共同體，實行積分卡評價，推行星級獎勵、晉級制度;伏山鎮(zhèn)張?zhí)眯W將轉(zhuǎn)化班里后三分之一學生的學習情況落實到日常教學中，讓每一個學生都不掉隊;伏山鎮(zhèn)沈平小學突出了學生課堂學習與課后規(guī)范作業(yè)的管理。

3.開展活動，發(fā)展學生個性特長。主要是以讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)為載體開展活動。各學校還利用傳統(tǒng)節(jié)日，對學生進行傳統(tǒng)美德教育。如伏山鎮(zhèn)中心小學利用學校資源，辦起農(nóng)村孩子能享受的身邊的少年宮。該校還成為山東師范大學鄉(xiāng)村少年宮實踐基地，每年暑假，山師大教育學院的學生自愿到少年宮為孩子們免費輔導。伏山鎮(zhèn)白馬小學充分挖掘和利用社會資源，聯(lián)合蘇州外國語學校，開展“愛心火種計劃”“圖書漂流計劃”“夢想播種計劃”等系列活動。

隨著農(nóng)村父母進城務工和外出打工人數(shù)的不斷增多，留守兒童的教育和管理就成了農(nóng)村學校的一項重大課題。伏山鎮(zhèn)著力抓好“溫馨小屋、愛心小灶、興趣小組”建設，做活了留守“大文章”，使留守兒童綻放“心”的春天。各學校成立了留守兒童活動站，建立了“溫馨小屋”，對學生進行心理健康輔導。各學校都有一支“愛心媽媽”隊伍，每一名留守兒童都有自己的“愛心媽媽”。每天放學后，“愛心媽媽”主動留下來，在留守兒童之家陪伴或輔導孩子們完成作業(yè)，給他們送去一份份體己的“愛心小灶”。

“風翻白浪花千片，雁點青天字一行?！狈芥?zhèn)將全力推進“學生樂學、教師樂教、家長信任、社會滿意”的優(yōu)質(zhì)教育，讓每個學生都精彩，讓每位教師都幸福。