常曉春

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)問題非常突出，許多教師面臨著計(jì)算課課堂教學(xué)新理念與學(xué)生計(jì)算技能、基礎(chǔ)訓(xùn)練之間的困惑。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大題目量的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。而在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到了原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；計(jì)算；能力

一、加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練

在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。為此，我從以下兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。

（一）利用課前兩分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生課前輪流出12題口算題，出得好的評(píng)為"口算明星"。由于學(xué)生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因?yàn)轭}目是學(xué)生自己出的，學(xué)生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車進(jìn)行反饋。

（二）利用"口算游戲"加強(qiáng)口算訓(xùn)練。三個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生出題、一個(gè)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)、還有一個(gè)學(xué)生當(dāng)裁判并用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比賽的勝負(fù)情況。這樣的游戲不僅使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還把游戲帶到課外與同學(xué)一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

二、注重計(jì)算方法，思想的教學(xué)

有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會(huì)算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會(huì)算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識(shí)形成的整個(gè)過程中。

比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102*24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快的把102*24計(jì)算出來(lái)，并且學(xué)生在列豎式的時(shí)候習(xí)慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來(lái)，學(xué)生好像都會(huì)了，但如果老師對(duì)計(jì)算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學(xué)生們列豎式計(jì)算，學(xué)生就開始出錯(cuò)了，學(xué)生并沒有真正理解其中的計(jì)算道理。所以，一節(jié)計(jì)算課決不僅僅只停留于計(jì)算能力。要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過程，不但會(huì)算，而且要知道為什么這樣算，這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

三、培養(yǎng)認(rèn)真審題和分析錯(cuò)題的習(xí)慣

有些學(xué)生沒有認(rèn)真審題的習(xí)慣，對(duì)所要計(jì)算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或在計(jì)算中"走彎路"。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，拿到計(jì)算題要做到"三看"，一要看清運(yùn)算的數(shù)字，二要看清運(yùn)算的符號(hào)，三要合理選擇計(jì)算的方法。加強(qiáng)錯(cuò)題的分析和比較。要重視學(xué)生錯(cuò)題的收集和整理，分析其錯(cuò)誤的思想根源，在平時(shí)的教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)易錯(cuò)題的比較性練習(xí)，提高其計(jì)算的正確性。

四、理解算理，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)"韻味"

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，有的老師讓學(xué)生一味地背計(jì)算法則，認(rèn)為只要學(xué)生能夠把計(jì)算法則熟練的背下來(lái)，就能夠到達(dá)熟練、正確的計(jì)算。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要因材施教，循序漸進(jìn)，教學(xué)方法要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。讓他們?cè)诮虒W(xué)中感悟算理；在直觀演示中理解算理，在探究活動(dòng)中深化算理。計(jì)算不能僅僅停留在對(duì)算理的理解，而應(yīng)當(dāng)將算理與算法和諧統(tǒng)一。算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，因此，在計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要從一點(diǎn)一滴做起。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生讀題時(shí)必須仔細(xì)，一字一句地多讀幾遍，直到完全讀懂、讀透。如在計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)，一定要一看二標(biāo)三想。先看數(shù)字與符號(hào)，然后標(biāo)出計(jì)算的順序，再想計(jì)算過程。其次，仔細(xì)演算的習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)，運(yùn)用口訣，一步一步認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算，一定要仔細(xì)準(zhǔn)確，檢驗(yàn)到位。計(jì)算完成再認(rèn)真檢查、驗(yàn)算，不能只用眼睛瀏覽，要?jiǎng)庸P算算。最后，細(xì)心核對(duì)的習(xí)慣。抄好的題目要與原題核對(duì)，豎式上的數(shù)字、符號(hào)要與橫式上的核對(duì)，橫式上的結(jié)果要與豎式的結(jié)果核對(duì)，這樣才能提高計(jì)算準(zhǔn)確率。

六、全方面扎實(shí)掌握計(jì)算知識(shí)

（一）運(yùn)算順序。

運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。只有掌握了運(yùn)算的順序，才是做對(duì)計(jì)算題的保障，也是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要一環(huán)。

（二）計(jì)算法則。

在學(xué)生充分理解及掌握了算理后，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程進(jìn)行反思、推敲，并啟發(fā)學(xué)生再思考。法則和算理都是計(jì)算的依據(jù)。正確的計(jì)算必須構(gòu)建在充分地理解算理的基礎(chǔ)上，以及學(xué)生的頭腦中算理要清楚，法則要記牢，再去做四則計(jì)算題時(shí)，學(xué)生就能有條不紊地進(jìn)行了。

（三）認(rèn)真審題，多思善想，準(zhǔn)中求活。

計(jì)算正確、方法合理、靈活的前提就是認(rèn)真審題。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)于所抄寫下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，不錯(cuò)不漏。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法，看看是否可以簡(jiǎn)算，又怎樣簡(jiǎn)算。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)原則，以適應(yīng)課程改革的需要。