馬莉

摘要：近年來，由于受到應試教育的影響，在幼兒教育中出現(xiàn)了很多不規(guī)范的教學現(xiàn)象，即將幼兒當學小學生教育，使幼兒提前學習了小學課程，這種教學形式違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，對幼兒的身心健康造成了損害。因此，在幼兒教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施治理小學化現(xiàn)象的產生。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；現(xiàn)象

幼兒教育小學化現(xiàn)象的產生，從觀念層面上來看，主要是傳統(tǒng)的人才觀、教育觀和兒童觀所致；從操作層面上來看，相關教育部門對幼兒教育的重視程度不夠，加之學前教育學科不成熟，造成科學指導不到位。要改變這種現(xiàn)象，應加強宣傳力度，加大教育部門的監(jiān)管力度，提高幼兒教師的教學水平，杜絕幼兒教育小學化現(xiàn)象的產生。

一、幼兒教育小學化對幼兒身心發(fā)展的不利影響

（一）妨礙幼兒身心成長

在幼兒時期的孩子，身心處在稚嫩期，身心發(fā)展的極為迅速，幼兒教育只有適應幼兒的身心發(fā)展，才能有利于幼兒身心的正常成長。幼兒教育小學化現(xiàn)象使幼兒提前接觸到小學學習內容，繁重的學習任務使幼兒身心疲憊，而小學化的教育組織形式也影響了幼兒身心的正常發(fā)育，如過度用眼、不正確的體態(tài)和睡姿等，這都會對孩子的身體發(fā)育產生潛在的影響。

（二）降低幼兒學習興趣和求知欲

求知是孩子的天性，但是小學化的教育形式卻壓抑了幼兒的求知天性，幼兒在學習小學內容時比較吃力，這樣逐漸的就會對學習產生一種恐懼的心理。此外，教學組織形式課堂化和教學評價輕過程重結果，使得幼兒在學習中沒有獲得積極的情感體驗價值身心疲憊，極易使孩子對學習產生厭學情緒。由此可見，小學化現(xiàn)象使幼兒過早的體驗到學習的艱苦，扼殺了孩子對學習的興趣和自信心。

（三）損害幼兒智力發(fā)展

兒童智力發(fā)展的重要時期就是幼兒期，但錯誤的教學方式會對兒童智力正常發(fā)展造成損害。幼兒時期孩子的智力特點是以形象化思維為主的，在生活中幼兒通過感知獲取感知形象，并通過記憶表象形式促進自身思維能力發(fā)展。在小學化教育中，學習內容比較枯燥、抽象，這樣長期發(fā)展下去，幼兒會逐漸的缺少思維的積極性，加上感知形象的貧乏，還會阻礙孩子的智力發(fā)展，尤其是孩子的創(chuàng)造性能力會受到嚴重的影響。

二、幼兒教育小學化現(xiàn)象的特征分析

（一）重教學，輕游戲

幼兒時代的孩子本應是在快樂的游戲中度過。但是，現(xiàn)在有很多的幼兒園卻忽視了游戲這種教育方式，在幼兒園中為學生安排了各種課程，將幼兒過早的帶入了小學學習環(huán)境和氛圍。天真愛玩是幼兒的天性，這個階段的孩子還沒有形成一個學習概念，這時如何教育孩子，就要順應天性以游戲為載體。相反，如果為孩子過多安排各類課程會壓抑孩子的天性，逐漸發(fā)展下去孩子會產生厭學情緒，不喜歡在幼兒園學習知識。

（二）重知識，輕情感

幼兒園教育指導綱要中明確提出，幼兒園要為幼兒提供豐富的活動和生活環(huán)境，滿足幼兒的多方面需求，使幼兒在幼兒園中快樂的成長，并獲得易于身心發(fā)展的經驗。從綱要中我們可以看出，幼兒的快樂發(fā)展是幼兒教育的重點，快樂更是幼兒的情感表現(xiàn)。但是，從目前的幼兒教育來看，有很多幼兒園在教育中，過多的融入小學階段學習的內容，不但如此，更在小學學習內容的基礎上加深、求多，而完全忽視了幼兒的情感教育，這種做法違背了幼兒教育宗旨。

三、幼兒教育小學化現(xiàn)象的解決途徑

（一）增強教育監(jiān)督，促進幼兒教育科學化

主管幼兒園工作的教育部門要加強監(jiān)督管理，定期組織人員對個幼兒園的實際教育情況進行調研，調研中如發(fā)現(xiàn)幼兒園存在超級教育行為的要立即整改。對于幼兒園存在教育理念和發(fā)展方向認識不足的情況，要及時組織幼兒園教師和管理者進行幼兒教育培訓，由教育方面經驗豐富的專家進行培訓，樹立幼兒園教育新觀念，修正幼教工作，在教育中運用正確的教學手段，促進幼兒教育朝著科學化方向發(fā)展。

（二）加強幼兒教育研究，提高幼師教育水平

要改變幼兒教育小學化現(xiàn)象，首先要從每一位教育工作者做出，作為幼教工作者不僅要理解掌握相關的理論知識，還要將其內化為個人的觀念和思想，將這種觀念和思想應用到教學實踐中。在幼兒教師資格的培養(yǎng)方面，要加強幼兒教育心理、幼兒課程、幼兒教學技能和教學技術等學科的研究，在幼兒教育實踐中，教師能夠根據教學目標和教學實際情況，有創(chuàng)造性的開展適合幼兒身心發(fā)展的幼兒教育，使幼兒在幼兒園得到全面的發(fā)展，從根本上將幼兒教育小學化現(xiàn)象徹底杜絕。

（三）端正幼兒教育方式，完善幼教實際操作

幼兒園是幼兒教育的主要場所，必須嚴格按照幼兒教育規(guī)章要求和教育理念開展幼兒教育。幼兒園的管理者和教師們要對幼兒教育的指導要求和規(guī)定進行深入的研究，并總結出一套行之有效的教學方式。主要以游戲方式為主開展教學活動，在游戲中使孩子的身心得到發(fā)展，在幼兒園之間也要多多的進行交流新的教學方式和理念，必要時可以聘請幼兒教育方面的專家深入到課堂中進行點撥和指導。

（四）糾正家長錯誤思想傾向，構建正確幼兒教育觀

我們應采取一切可行的方法，糾正幼兒家長的錯誤思想，使幼兒回歸到正確的道路上。可以開展培訓班或者各種主題的座談會，向家長們宣傳正確的幼教理念，同時媒體、報紙、電視也要更加的關注幼兒教育，通過媒體的力量引導家長錯誤思想的轉變。使幼兒家長認識到，在幼兒教育階段讓孩子提前學習小學階段的內容，是一種拔苗助長的錯誤行為，并且會對孩子的身心健康產生嚴重的影響。

綜上所述，幼兒教育小學化現(xiàn)象限制了幼兒的自由和天性，過早的將幼兒帶入了繁重的學習生涯，同時影響了幼兒性格的形成和發(fā)展。因此，在幼兒教育中要創(chuàng)新教學方法，聯(lián)合政府、幼兒園和家長共同采取有效措施，改變幼兒教育小學化現(xiàn)象，從而提高幼兒園教學質量。