李晉輝

摘要：隨著教育政策的相繼出臺(tái)，教育方針的正確領(lǐng)導(dǎo)，職高教育水平得到了全方位的提升。在整個(gè)職高教學(xué)中，政治學(xué)科占有十分重要的地位，其對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)有一定程度的影響，對(duì)此無(wú)論是校方還是教師都要對(duì)這門科目給予重視。教學(xué)高效性與教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)有著直接的影響關(guān)系，對(duì)于教學(xué)而言，高效性就是生命。在新課程理念下，職高政治教學(xué)高效性上依然存在不少的問(wèn)題，因此，本文就職高政治教學(xué)高效性的策略進(jìn)行研究與思考。

關(guān)鍵詞：職高；政治教學(xué)；高效性；策略

教學(xué)的基礎(chǔ)就是課堂，教師通過(guò)課堂來(lái)完成知識(shí)的傳輸，教授給學(xué)生技能，學(xué)生通過(guò)課堂來(lái)獲取知識(shí)、提高能力，而教學(xué)的高效性對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要。職高政治教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素養(yǎng)，將政治教育的時(shí)代性體現(xiàn)出來(lái)。所以，怎樣提升職高政治教學(xué)的高效性，是教職員工需要思考的實(shí)際性問(wèn)題。

一、職高政治教學(xué)高效性存在的問(wèn)題

（一）將職高政治等同于普高政治

職高政治與普高政治在教學(xué)內(nèi)容上有相似之處，但是側(cè)重點(diǎn)是完全不同的，而且教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式也是截然不同的，在實(shí)際的教學(xué)中要區(qū)別開(kāi)來(lái)。根據(jù)現(xiàn)時(shí)情況來(lái)看，職高政治教學(xué)一直處于呆板僵化的形式上，課堂中以教師講解為主，有的教師對(duì)理論過(guò)多的分析，照本宣科的現(xiàn)象也極為普遍[1]。職高學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程為主，對(duì)文化類型的課程不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，再加之社會(huì)中存在很多與道德價(jià)值觀相悖的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治科目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，此外職高政治考試多是以開(kāi)卷考試的形式出現(xiàn)，這就導(dǎo)致政治教學(xué)陷入尷尬的境地。教師在實(shí)際的政治教學(xué)中，目標(biāo)不明確、使命感不強(qiáng)、政治修養(yǎng)不充足等問(wèn)題也是導(dǎo)致政治教學(xué)高效性受到威脅的關(guān)鍵原因。

（二）認(rèn)為信息量越大越好

很多教師在開(kāi)展政治教學(xué)過(guò)程中會(huì)展示多種教學(xué)資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課程好壞的評(píng)價(jià)放在信息量的多少傷，也有不少教師為了增加信息量，在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了豐富的材料來(lái)證實(shí)觀點(diǎn)。例如，在“順境逆境”的教學(xué)中，教師列舉了中外大量的例子，有馬克思、毛澤東、韓信等，這樣的課堂看起來(lái)內(nèi)容很豐富，例子也足夠充足，但是仔細(xì)想想，卻不知觀點(diǎn)到底在哪里，貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例極少，使得學(xué)生無(wú)法找到共鳴，再加之課堂時(shí)間有限，教師滔滔不絕，學(xué)生思維混亂，也沒(méi)有思考的時(shí)間，教學(xué)高效性自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、職高政治教學(xué)高效性的相關(guān)策略

（一）教師要提高認(rèn)知，樹(shù)立全新的教學(xué)觀

職高政治教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將職高和普高政治教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，對(duì)政治學(xué)科的重要性有所認(rèn)知[2]。深刻了解職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，積極的探討政治教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展教育改革，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打造高效課堂。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，政治是一門德育課，也是考查科目，因此在評(píng)價(jià)其有效性不在于學(xué)生會(huì)背多少知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容的掌握情況，而是通過(guò)課程讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，形成正確的價(jià)值觀。職高政治不僅要關(guān)注學(xué)生的情況、態(tài)度，也要讓他們認(rèn)識(shí)到政治對(duì)我們的生活而言也是必不可少的。

（二）將概念和實(shí)際相結(jié)合

教師在課堂中對(duì)教學(xué)資源的展示時(shí)，要注意適當(dāng)，盡量多找一些學(xué)生們熟悉和學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，也可以組織學(xué)生一起查找，這樣學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也能夠加深記憶，提高分析能力。這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用，有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行，在論證觀點(diǎn)時(shí)，不僅要追求數(shù)量，也要對(duì)質(zhì)量進(jìn)行思考，多舉一些生活中常遇到的例子，這樣能夠讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而總結(jié)和反思。同樣是上述的“順境逆境”這節(jié)課，教師可以先讓學(xué)生舉一些自己身邊的例子，同學(xué)、家人等面對(duì)順境和逆境時(shí)是怎樣做的，再利用多媒體查找最新的新聞案例，正確引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)[3]。這樣的教學(xué)過(guò)程，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體過(guò)渡到抽象，結(jié)合生活實(shí)際，立足于生活經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用起來(lái)，利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師有意識(shí)的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生是課堂上的主體體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的高效性。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)

在政治教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行取舍，這樣便于突出教學(xué)重點(diǎn)。例如在對(duì)《哲學(xué)與人生》這一書的講解中，可以將總結(jié)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)、原理、方法論放在一節(jié)課來(lái)進(jìn)行講述，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠?qū)⑦@本書的重點(diǎn)凸顯出來(lái)。在日常的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生多舉一些案例，多聽(tīng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的做法和想法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決困難，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。問(wèn)題的提出要緊繞教學(xué)目標(biāo)，也要是學(xué)生們常遇到的實(shí)際性問(wèn)題，不僅能夠讓學(xué)生展開(kāi)思考，也能夠給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

職高政治教師要肩負(fù)起重任，也要審時(shí)度勢(shì)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)際的教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，立足于理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠?qū)⒄谓虒W(xué)的真正意義展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生們做出正確的指導(dǎo)，從而不斷的提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的高校性。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶有才.展開(kāi)情感滲透 經(jīng)營(yíng)成功人生——職高政治教學(xué)中實(shí)施情感教育滲透的途徑與方法探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（09）：46

[2]平丹.高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)新要求的調(diào)研報(bào)告——以麗江師范高等專科學(xué)校為例[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（32）：217-218

[3]許葉鋒.關(guān)心國(guó)家時(shí)政，提高學(xué)生政治意識(shí)——淺談職高政治理論教學(xué)的方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2014（09）：19