閆威

摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，顯示出特有的作用，教師要想合理的實施小組合作學(xué)習(xí)，那么就首先對小組合作學(xué)習(xí)重要性加以明確及強調(diào)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)作為新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，助推了學(xué)生合作、傾聽、質(zhì)疑、辯論等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而合作精神、合作意識和合作技能是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)顯示出特有的作用，合作學(xué)習(xí)越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著課改向縱深推進，人們越來越認識到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或者說仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，下面對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題以及小組合作學(xué)習(xí)的策略做一些探討。

一、強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想合理的實施小組合作學(xué)習(xí)，那么就首先對小組合作學(xué)習(xí)重要性加以明確及強調(diào)。眾所周知，在課堂集體教學(xué)中，部分學(xué)生無法充分參與到學(xué)習(xí)活動中，缺乏參與學(xué)習(xí)活動的機會，而小組合作學(xué)習(xí)則為不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的廣泛參與創(chuàng)造了有利條件，提供了良好的機遇，在小組合作學(xué)習(xí)中，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，均能夠自由自主的表達自己的觀點與意見。此類信息的多項交流，在很大程度上能夠促進學(xué)生智力的互相激發(fā)、學(xué)習(xí)結(jié)果的互相評價、過程的互相合作、情感的互相感染等，進而充分的激發(fā)起學(xué)生積極主動參與的欲望，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的需求，在此類自由寬松的環(huán)境中來強化學(xué)生理解、掌握新知識、解決新問題的能力，進而大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在合作學(xué)習(xí)實施過程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生的知識背景情況進行教學(xué)重難點的設(shè)置，挖掘出更有價值和探究意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容下獲得知識的啟發(fā)和合作學(xué)習(xí)的快樂。有針對性的教學(xué)目標(biāo)才能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)同時獲得更多的知識啟發(fā)和知識積累。

三、合理組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建不是無章可循的，它要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及興趣愛好各個方面的綜合評定后才能實施。對于設(shè)置的合作組，一般是每個合作學(xué)習(xí)小組成員要達到四人至六人。小組內(nèi)各成員都要有明確的分工，教師要在小組組建過程中確定好每一位學(xué)生的側(cè)重責(zé)任點。然后在進行分階段讓學(xué)生們依次地嘗試到每個擔(dān)任角色，這樣學(xué)生們就可以在不同的角色扮演中獲得與眾不同的感受和體驗。對于小組成員之間的座位要盡量以相鄰或者面對面的較好，通過這種形式的設(shè)計更有利于學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)討論。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。對特定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在思路和方法上予以點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩響知識殿堂的大門。如教學(xué)“我們認識的數(shù)”時，其中有“抓花生米”這一環(huán)節(jié)，這時教師就應(yīng)講清合作交流的要求：1.每組先派一名學(xué)生抓花生米；2.抓花生米時盡可能多地只抓一把；3.小組成員都要猜一猜，這把花生米大約有多少粒；4.再選一人數(shù)一數(shù)有多少粒；5.討論：抓一把花生米與抓一把糖果的哪個多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。

五、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作、互動交流時，教師要以合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要置身于每個學(xué)習(xí)小組中去，平等地參與其中，實時調(diào)控學(xué)生的情緒、交流的內(nèi)容和時間等，從而達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。同時，教師還要友好、平等地與學(xué)生相處，建立一種讓學(xué)生親近而又信任的朋友式的師生關(guān)系，既不能過多干涉，又不能袖手旁觀。此外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會尊重、幫助別人，樂于傾聽別人的意見，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，這幾個方面都是實施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這一過程中，教師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風(fēng)尚，使每個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自己和他人，學(xué)會與他人分享成功的喜悅。

六、在合作中讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

眾所周知，相當(dāng)多的創(chuàng)造發(fā)明均是合作所得的結(jié)果，因而創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組能夠?qū)⒓w的力量充分的發(fā)揮出來，充分的結(jié)合個人、小組和班級等多種學(xué)習(xí)形式，促使小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到真正的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組可以由能力不同、成績不同、性別不同的學(xué)生組成，在小組討論的過程中，可以首先讓平時不愛發(fā)言的學(xué)生講出自身的想法，并且提出不明白、不理解的問題，在小組內(nèi)予以討論解決，在達成共識后整理歸納，全班進行交流。通過這樣的合作，學(xué)生與學(xué)生之間可以實現(xiàn)互相支持、互相促進、互相進步，后進生能夠得到提高和幫助，中等生能夠得到鍛煉，優(yōu)等生能夠得到發(fā)揮，最重要的是學(xué)生的創(chuàng)新思維可以由此得到鍛煉，創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

七、及時評價小組的學(xué)習(xí)效果

在小組討論結(jié)束后，及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進行評價，有助于提高學(xué)生小組合作的效率。在評價的時候要注意利用共同評價的方式，以小組為單位，而不能把學(xué)生個體作為評價單位，只有小組內(nèi)全體學(xué)員全部達標(biāo)之后，才能夠得到獎勵，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，共同進步，也會促進學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生去主動進行學(xué)習(xí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它可以提高學(xué)生的自我操作能力、調(diào)動差等學(xué)生的課堂積極性，還可以增加老師和學(xué)生之間的互動以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。通過對小組合作學(xué)習(xí)的運用最終實現(xiàn)的不只局限于知識的增加，而更多的是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及能力的提高。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者而言應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實踐，以期實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成。