米素芳

摘要：數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用無處不在，是否能熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。然而數(shù)學(xué)因?yàn)閷W(xué)科本身的性質(zhì)，其內(nèi)容枯燥無趣，這就造成小學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會比較吃力。面對這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行透徹的研究，在給小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，給小學(xué)生更多的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，順利進(jìn)入之后的學(xué)業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略分析

國家教育改革之后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是人們通過接受數(shù)學(xué)教育以及自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐等獲得的數(shù)學(xué)知識文化以及相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。小學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，其課堂教學(xué)效果直接影響到小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

不同學(xué)者對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義也是各不相同的，有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生天生的素質(zhì)和后天的學(xué)習(xí)相結(jié)合的屬性，即以學(xué)生的先天生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并通過后天的學(xué)習(xí)環(huán)境形成的學(xué)生心理方面的穩(wěn)定屬性。也有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生具有的數(shù)學(xué)知識和基本能力相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)生對觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生具有定量思考和認(rèn)識問題程度的需要。更有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)方法和具有關(guān)鍵能力的結(jié)合，決定一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生自身領(lǐng)悟能力加上現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用的程度，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義是聚焦到數(shù)學(xué)方法和推理等邏輯思維能力上。綜合大家的研究，本文將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義限定為：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指接受數(shù)學(xué)教育后，學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活實(shí)踐中，具體到小學(xué)生而言，就是在他們成長過程中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考問題和解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括兩個大的方面，一方面是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，另一方面是結(jié)合數(shù)學(xué)所學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流應(yīng)用的能力。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要細(xì)分為四個要素。

（一）數(shù)學(xué)意識。

數(shù)學(xué)意識是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的數(shù)學(xué)觀念以及數(shù)學(xué)思維來掌握數(shù)學(xué)知識中的一些數(shù)量關(guān)系等，并且能夠從數(shù)學(xué)思維的角度去看待生活中的問題。小學(xué)生正處在思維認(rèn)知的養(yǎng)成階段，因此，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)思維出發(fā)。

（二）數(shù)學(xué)思考能力。

數(shù)學(xué)思考能力對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要，從小學(xué)生的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)思考主要是指其根據(jù)自身的數(shù)學(xué)意識，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思維主要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力以及邏輯思維能力，數(shù)學(xué)思考能力是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的一個重要的核心素養(yǎng)。

（三）數(shù)學(xué)交流。

數(shù)學(xué)是一門特殊的語言，其通過一定的文字表達(dá)以及數(shù)字圖形符號，來揭示日常生活中所蘊(yùn)含的現(xiàn)象規(guī)律，并且可以通過數(shù)學(xué)符號進(jìn)行社會交流，來增強(qiáng)人們對這個世界的認(rèn)知程度。數(shù)學(xué)交流的方式是多樣化的，說、讀、寫等都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的交流。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的情感和數(shù)學(xué)思維。

形成數(shù)學(xué)思維有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立了數(shù)感又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)散。形成數(shù)感和數(shù)學(xué)思維，可以通過探究習(xí)題的方式，同時也需要教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生如果具備良好的語感和數(shù)學(xué)思維，那么就可以明確數(shù)學(xué)題之間的關(guān)聯(lián)性。教師需要聯(lián)系教學(xué)和日常生活，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維得到增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合的時候，假使可以利用功課外活動方式進(jìn)行教學(xué)，首先可以制定活動形式和活動規(guī)則，將所有的學(xué)生分成不同的小組，并且在每組學(xué)生面前擺好皮球，分別詢問學(xué)生投進(jìn)籃筐當(dāng)中有多少個皮球，在筐外有幾個皮球？通過學(xué)生對于學(xué)生提問，課可以讓學(xué)生答對題的學(xué)生投球，同時要鼓勵回答正確的學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我家孩子的肯定。此外需要詢問回答錯的學(xué)生是如何思考的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際講解，并且讓學(xué)生不斷進(jìn)行反思，可以獲得解題經(jīng)驗(yàn)，這樣可以深入的理解數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化小學(xué)生的提出問題的能力。小學(xué)生正在不斷成長，其思維還不夠成熟，他們對于各種新事物都充滿了好奇，在學(xué)習(xí)過程中也是這樣的。教師需要利用小學(xué)生的好奇心加強(qiáng)引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的好奇心，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)升和毫升的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：紅紅一共喝了兩杯飲料，明明只喝了一杯飲料，這是不是說明紅紅的飲用量要大于明明？容量的定義是什么，常用單位是什么？教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，做出各種容量的杯子，讓學(xué)生在各個杯子當(dāng)中倒水，并且觀察各個杯子的水量。對比不同杯子的水量，可以獲得結(jié)果，紅紅水杯容量可能是比較小的，因此就不能說紅紅的飲用量比較大。教師也可以利用生活中事例，使學(xué)生的空間想象力不斷增加，學(xué)生通過動手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中可以建立學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力不斷得到提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)知識，在利用基礎(chǔ)知識的過程中，學(xué)生需要熟練掌握數(shù)學(xué)公式和核心概念，推導(dǎo)各個公式，這樣對于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)可以變得更加敏感。教師在這個過程中需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，同時實(shí)際引導(dǎo)讓學(xué)生可以關(guān)注推導(dǎo)的實(shí)際過程，針對測量和運(yùn)算知識，教師首先需要簡單的陳述理論，讓學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在學(xué)習(xí)乘法知識的過程中，教師要避免直接講解公式，可以利用圖形和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識乘法，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法知識，這樣可以讓學(xué)生更加理解加法性質(zhì)，從而論述乘法知識，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的理解數(shù)學(xué)乘法知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在生活之中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只關(guān)注思維的外殼，應(yīng)該更加提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并且形成學(xué)生對數(shù)學(xué)美的追求，實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的交流的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)知識，并且能夠不斷在解決的問題之中進(jìn)行調(diào)整、反思和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

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