摘要：我國在幼兒教育改革工作中，針對幼兒園教育工作布置提出了新的要求。幼兒園需要以生態(tài)美育為基礎(chǔ)，將其與幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合，這是我國現(xiàn)階段幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。要想全面提升幼兒園教育質(zhì)量，必須要針對幼兒園教育工作情況，轉(zhuǎn)變音樂教育對策，確保在實(shí)際教育中能夠?yàn)橛變簣@音樂教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文針對生態(tài)美育視角下幼兒園音樂教育對策進(jìn)行了研究，希望在本文的研究幫助下，為生態(tài)美育視角下的幼兒園音樂教育對策實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育；幼兒園；音樂教育；對策分析

前言：幼兒園音樂教育是我國幼兒啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在幼兒教育實(shí)施中，為了提升整體的幼兒園音樂教育質(zhì)量，需要將幼兒音樂教育與生態(tài)美育教育結(jié)合，通過二者教育理念的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒園生態(tài)美育教育傳達(dá)下的整體教育水平提升。本文針對生態(tài)美育視角下幼兒園音樂教育對策研究，其意義在于按照生態(tài)美育教育概念，完善幼兒園音樂教學(xué)工作實(shí)施對策和思路，以此提升幼兒園音樂教育質(zhì)量。

一、生態(tài)美育概念

生態(tài)美育指的是在現(xiàn)有的學(xué)生教育工作實(shí)施中，以灌輸美育理念為基礎(chǔ)，落實(shí)美育理念應(yīng)用下的學(xué)生教育工作。這樣可以在結(jié)合美育和生態(tài)教育的前提下，為學(xué)生教育水平轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。由于生態(tài)美育教育的概念范疇較大，在生態(tài)美育在傳達(dá)和引導(dǎo)過程中，涉及到的學(xué)科門類較多。要想全面提升生態(tài)美育教育質(zhì)量，必須有效分析生態(tài)美育教育實(shí)施中的藝術(shù)形式，確保在相應(yīng)藝術(shù)形式的分析過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生教育思想教育奠定基礎(chǔ)。分析當(dāng)前我國學(xué)生教學(xué)改革實(shí)施中對于美育教育工作提出的要求，整個學(xué)生教育工作布置中，對于美育教育的傳達(dá)是以學(xué)生生態(tài)教育為基礎(chǔ)的，也就是將日常生活教育中的觀念傳達(dá)與學(xué)生教育結(jié)合，保障在二者教育結(jié)合過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生教育工作布置的思路梳理奠定基礎(chǔ)。同時還能在生態(tài)美育教育思想的傳達(dá)過程中，將學(xué)生的情感表現(xiàn)力及學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教育工作規(guī)劃與引導(dǎo)的科學(xué)性轉(zhuǎn)變[1]。

二、生態(tài)美育視角下幼兒園音樂教育對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在生態(tài)美育視角下，為了提升幼兒園音樂教育質(zhì)量，應(yīng)該按照生態(tài)美育教學(xué)工作布置中的要求，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作整合，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，為幼兒園音樂教育質(zhì)量優(yōu)化提供保障。對于幼兒園音樂教師，在當(dāng)前的音樂教學(xué)工作實(shí)施中，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將情境創(chuàng)設(shè)工作完善，這樣才能保障在相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施中，為生態(tài)美育教育視角下的幼兒音樂教育質(zhì)量深化奠定基礎(chǔ)。例如，按照幼兒園音樂教學(xué)工作實(shí)施中的要求，將生態(tài)美育教學(xué)工作布置中的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能保障在相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施中，能夠?yàn)橛變簣@音樂教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)整個幼兒教育工作規(guī)劃質(zhì)量轉(zhuǎn)變。如通過情境創(chuàng)設(shè)，將幼兒園音樂教學(xué)中的生態(tài)美育教學(xué)意境展示出來，這樣才能保障在實(shí)際教育中，為幼兒園音樂教育質(zhì)量深化奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在生態(tài)美育視角下，必須完善幼兒園音樂教學(xué)工作布置，要想提升其整體的幼兒園教育質(zhì)量，應(yīng)該按照其整個教學(xué)工作實(shí)施中的要求，轉(zhuǎn)變整體教學(xué)方式，這樣才能保障在對應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變控制中，整合幼兒園音樂教學(xué)中的相關(guān)要素，這樣才能保障在對應(yīng)教學(xué)要素的整合實(shí)施中，能夠?yàn)檎麄€幼兒園音樂教學(xué)工作的科學(xué)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。作為幼兒園音樂教師在當(dāng)前教學(xué)工作實(shí)施中，為了轉(zhuǎn)變其整個教學(xué)實(shí)施中的生態(tài)美育教育質(zhì)量，應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作布置中的方式，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，能夠?yàn)橛變簣@音樂教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。例如，在生態(tài)美育教學(xué)理念傳達(dá)中，為了提升其整個教育理念傳達(dá)與幼兒園教育工作之間的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)該完善對應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能保障在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，能夠?yàn)橛變簣@音樂教育中的美育觀念滲透奠定基礎(chǔ)[3]。

（三）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)也是在當(dāng)前生態(tài)美育教學(xué)工作實(shí)施中，必須要完善的一項(xiàng)教學(xué)工作，只有按照當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作實(shí)踐中的要求，將生活化教學(xué)工作整合，這樣才能保障在其教學(xué)整合實(shí)施中，為幼兒園音樂教學(xué)在生態(tài)美育視角下的教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。同時還能按照生態(tài)美育教學(xué)視角下的工作布置，細(xì)化幼兒園生活化教學(xué)工作。正所謂生活是學(xué)習(xí)資源的重要補(bǔ)充，只有在幼兒園音樂教學(xué)中將生活教學(xué)中的相關(guān)要素落實(shí)，才能在其教學(xué)落實(shí)控制中，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)工作布置的科學(xué)性轉(zhuǎn)變。例如，將生活中較為常見的音樂學(xué)習(xí)資源給幼兒學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒加深對音樂傳達(dá)的引導(dǎo)性，以此促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量及水平轉(zhuǎn)變[4]。

（四）教師素質(zhì)提升

教師素質(zhì)對于整個幼兒教育工作實(shí)施具有重要影響，要想在現(xiàn)有的幼兒園音樂教學(xué)工作實(shí)施中，提升生態(tài)美育視角下的學(xué)生教育質(zhì)量，必須要針對現(xiàn)有幼兒教育工作布置中的教師素質(zhì)提升。也就是讓幼兒教師在教學(xué)過程中，明確生態(tài)美育的內(nèi)在含義，這樣才能保障在明確對應(yīng)含義的同時，能夠根據(jù)幼兒園音樂教育工作實(shí)施中的要求，將整個幼兒教育工作布置中的要素細(xì)化，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育在生態(tài)美育教育工作布置中的教師角色轉(zhuǎn)變。例如，定期組織幼兒教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，將生態(tài)美育與幼兒教育工作布置中的關(guān)聯(lián)性轉(zhuǎn)變，這樣才能保障在其相應(yīng)的觀念轉(zhuǎn)變引導(dǎo)中，能夠?yàn)橛變航逃|(zhì)量深化提供保障，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育工作的科學(xué)化發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在生態(tài)美育教育視角下，為了提升幼兒園音樂教育質(zhì)量，應(yīng)該按照幼兒園教育工作實(shí)踐中的要求，轉(zhuǎn)變整個教育工作布置中的策略，這樣才能保障在相應(yīng)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變中，將幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量提升。通過本文的研究和分析，將生態(tài)美育視角下幼兒園音樂教育對策歸納為以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境；二是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；三是生活化教學(xué)；四是教師素質(zhì)提升。只有完善了以上四點(diǎn)教學(xué)對策，這樣才能提升幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生態(tài)美育教育視角下的幼兒園音樂教育水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)建華.基于生態(tài)美育理論對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索[J].教師，2017，25（24）：104-104.

[2]吳玉萍.生態(tài)視閾下的幼兒園美育課程構(gòu)建[J].兒童與健康，2017，36（z1）：24-25.

[3]黃冰香.幼兒園美育資源的提煉與運(yùn)用[J].福建教育，2017，20（20）：32-34.

[4]馬曉莉.談音樂游戲在幼兒美育中的實(shí)效性[J].考試周刊，2018，24（13）：186-186

作者簡介：單蕾娜，1990年4月，漢族，駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校，音樂學(xué)專業(yè)