張小玲

摘要：當(dāng)前閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代高中語文教學(xué)中極為重要的組成部分，閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生豐富其自身思想情感。高中語文教學(xué)中，合理開展閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對于語文課程的認(rèn)知與理解，使得學(xué)生的語文寫作能力以及情感表達(dá)能力都得到顯著提升，最終達(dá)到提升高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文成績的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；閱讀教學(xué)

閱讀是人們用來改變思維、認(rèn)識世界以及獲取知識的重要渠道之一。在高中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是無可替代的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文必修課分為“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與寫作”兩個部分，這就體現(xiàn)出了語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)。由此可以看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，我們可以說閱讀教學(xué)是否有效直接關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。開展閱讀教學(xué)，不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識面，同時學(xué)生的欣賞能力和理解能力也會得到有效提升，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。但是當(dāng)前社會上存在各種閱讀資料，其卻未必完全適合身心尚未完全成熟的高中學(xué)生，因此，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力，使學(xué)生在閱讀中獲得獨特的體驗和感受，并能恰當(dāng)合適地表達(dá)自己的感受，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目的： “促進(jìn)人的發(fā)展”。

一、高中語文閱讀教學(xué)的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，語文在人們生活中被使用的越來越頻繁，成為人們生活不可或缺的重要組成部分，其有效促進(jìn)了人類的精神文明建設(shè)。高中的語文教學(xué)其根本目的是幫助學(xué)生打下堅實的語文功底，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用審美能力。閱讀本身貫穿了整個語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，對于高中生所開展的閱讀訓(xùn)練，不僅提高了其能力，也創(chuàng)造了精神。通過合理的閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有效的掌握閱讀的方法與技能，學(xué)生形成分析推理和探索創(chuàng)造的精神。與此同時，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的新見解或新目的進(jìn)行閱讀，然后從中發(fā)現(xiàn)自己過去未曾得到的答案，通過此形式讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的喜悅，并產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。閱讀教學(xué)本身屬于一個整體聯(lián)系的過程，當(dāng)前閱讀教學(xué)的重心已經(jīng)由學(xué)生的“學(xué)”替代了教師的“教”，同時閱讀教學(xué)過程中的各種活動已經(jīng)由外觀形式逐漸向深層機制發(fā)展。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣

當(dāng)前時代的高中生具有更加張揚和鮮明的個性，其在人物看待方面的看法與觀點較為獨特。所以高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生訴求以及性格特點，合理采取各種教學(xué)措施幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣。高中語文教材收錄了多種形式的語文課文，不同題材的文章其情感思想和語言風(fēng)格都各不相同，所以教師應(yīng)當(dāng)積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來幫助學(xué)生形成閱讀興趣。例如在閱讀《蜀道難》過程中，學(xué)生要積極揣摩體會作者創(chuàng)作文章時候的內(nèi)心情感，準(zhǔn)確把握作者在文章中所描述的場景，形成正確的閱讀習(xí)慣，在豐富自身精神世界的同時，也逐漸形成自己的人文積淀。

（二）合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在信息化環(huán)境下，高中生具有較強的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用歷史，所以應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用開展閱讀教學(xué)工作，使得教學(xué)的即時性和有效性得到顯著提升。例如可以借助微信社交軟件在班級內(nèi)部構(gòu)建微信群，然后定期為學(xué)生推薦一些經(jīng)過教師認(rèn)真挑選的優(yōu)秀課外文章，或者是借助微信的形式與學(xué)生共同探討溝通閱讀的方法與技巧，向?qū)W生分享自己的閱讀經(jīng)驗和心得，通過此方式實現(xiàn)所有學(xué)生閱讀能力的提升。同時由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)師生之間遠(yuǎn)距離的溝通，所以如此可以有效消除緊張感，讓學(xué)生能夠自由發(fā)表自己想法，如此可以取得更好的教學(xué)效果，同時還能夠有效拓展學(xué)生的語文視野。

（三）促進(jìn)高中學(xué)生的自主閱讀

閱讀本身屬于一種學(xué)習(xí)行為，但其實上還是思想和情感的體會。因為不同學(xué)生的個性特點、興趣愛好以及情感認(rèn)知都各不相同，所以盡管閱讀的是同一篇文章，但卻能夠生成不同的理解和感悟。所以作為高中語文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且對于學(xué)生在文章閱讀后產(chǎn)生的認(rèn)知和體驗要予以足夠的尊重，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主探究文章，使得學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）加強與學(xué)生之間的課堂互動

閱讀教學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生、教師以及文本在情感、思想、知識以及經(jīng)驗等多個方面的互動，其屬于學(xué)生從語言或書面符號中獲得認(rèn)知感悟的心理過程、實踐活動以及社會行為，有效的閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師和作者之間的互動。所以在具體教學(xué)過程中，教師須把學(xué)生定位為閱讀主體，給予學(xué)生足夠的閱讀空間與時間，與此同時，教師還需要對學(xué)生的閱讀心態(tài)與感悟及時了解，合理引導(dǎo)學(xué)生加深與老師和文本之間的互動深度，通過深入挖掘閱讀文本的文化、情感和思想內(nèi)涵，促進(jìn)思想的升華，加深學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生掌握文本思想，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)。例如韓愈的《師說》，在完成課堂的基本講解后，教師可以讓學(xué)生將自己的教學(xué)模式與韓愈文章的內(nèi)容進(jìn)行對比，并指出自己在教學(xué)中存在的不足之處，如此不僅能夠幫助自己合理調(diào)整教學(xué)模式，還能夠通過活動促進(jìn)學(xué)生對該文章的了解。

（五）結(jié)合教學(xué)實踐創(chuàng)新教學(xué)方式

只有先進(jìn)行長時間的積累，才能夠逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實踐中，高中語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)需求設(shè)計較為合適的教學(xué)方式，以達(dá)到有效提升教學(xué)有效性的目的。在具體教學(xué)過程中，教師可以開展多種形式的閱讀活動，不僅能夠有效吸引學(xué)生積極參與，還能夠營造良好、活躍的課堂氛圍。從而達(dá)到有效開展高中語文閱讀教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

閱讀是人們學(xué)習(xí)的開始，也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的步驟之一。高中語文的閱讀教學(xué)對于學(xué)生的成長與未來發(fā)展而言意義最為重大。所以高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極提高其教學(xué)有效性，要積極采取措施，幫助學(xué)生形成閱讀的興趣，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，同時加強與學(xué)生之間的課堂互動，并注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過多種措施，切實提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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