李曉璐

教學(xué)內(nèi)容：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向（一）》。

教材分析：

本節(jié)課是“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”的內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累，才能較好地掌握這些概念。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。

教學(xué)策略：

在具體的生活情境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)靈活、有趣的游戲和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向，培養(yǎng)辨別方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

2.會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方位描述物體所在方向。

3.使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在方向的能力。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握生活中的東南西北及給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向。

2.根據(jù)平面示意圖正確描述物體之間所在的位置關(guān)系。

教學(xué)流程：

課前熱身：

通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)摹渡蠈W(xué)歌》，引出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：早晨，太陽(yáng)從東方升起，從而喚醒學(xué)生對(duì)新知的探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：早上太陽(yáng)是從東升起，這面就是東。剛才都誰(shuí)指對(duì)了？

師：除了東，你還知道其他表示方向的詞嗎？今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)東南西北。（板書(shū)：東南西北。）

二、探究新知，認(rèn)識(shí)東南西北

1.活動(dòng)： 認(rèn)識(shí)東南西北。

師：剛剛我們已經(jīng)找到了太陽(yáng)升起的方向—東，那剩下的三個(gè)方向你能找到嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生活動(dòng)。）

師：看來(lái)有點(diǎn)難，老師送你們一首兒歌，也許你能找到答案。（課件出示兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

師：你能通過(guò)兒歌找到其他的方向了嗎？

（先請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀一讀，同桌互說(shuō)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找，找出西、南和北來(lái)。）

（1） 找一名學(xué)生站起來(lái)，邊讀邊指明方向。（評(píng)價(jià)后補(bǔ)充。）

（2） 再找一名學(xué)生站起來(lái)，邊讀邊指明方向。（評(píng)價(jià)：完整、準(zhǔn)確。）

（3） 誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一說(shuō)、指一指呢？

（4） 全班一起邊讀邊指明方向，老師在另三面墻上貼上字樣。

（學(xué)生一起面向太陽(yáng)站立，邊指邊說(shuō)。）

2.了解東、南、西、北的特點(diǎn)。

（1）東和西相對(duì)，南和北相對(duì)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們看看，下面的練習(xí)你會(huì)填寫(xiě)？

我前面是東，后面是（ ）；我左面是西，右面是（ ）。

我前面是北，后面是（ ）；我左面是南，右面是（ ）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。（板書(shū)：東和西相對(duì)、南和北相對(duì)。）

師：同學(xué)們真是善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)小達(dá)人，有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們就可以來(lái)做有趣的數(shù)學(xué)游戲啦，想玩嗎？游戲的名字叫做：反口令。

活動(dòng)一：反口令游戲。

師：誰(shuí)知道什么是反口令游戲？同學(xué)們注意力集中哦，我要開(kāi)始說(shuō)啦！

東——西，南——北，北——南，西——東。

師：同學(xué)們真棒，不但確定了東南西北的方向，還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。

（2）東南西北是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

活動(dòng)二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

師：請(qǐng)全體起立，按老師的口令活動(dòng)，同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。面向東、面向南、面向西、面向北、面向東、面向南、面向西、面向北。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一直向右轉(zhuǎn)。

師：和我們以前學(xué)過(guò)的什么東西轉(zhuǎn)動(dòng)相似？

生：鐘表。

師：鐘表是按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的？

生：順時(shí)針?lè)较颉?/p>

師：（站在學(xué)生中間，伸出一只胳膊）同學(xué)們，假如我就是一個(gè)鐘表，手臂就是指針，我現(xiàn)在面向東，那我下面該怎么轉(zhuǎn)動(dòng)了？

師：你能像老師這樣轉(zhuǎn)一下嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你伸出一只胳膊，和老師一起感受一下，面向東，順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一個(gè)方向是南，再順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一個(gè)方向是西，再順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一個(gè)方向是北，再順時(shí)針轉(zhuǎn)到下一方向，又回到東了。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)用順時(shí)針的規(guī)律來(lái)辨認(rèn)東南西北了嗎？

師：同學(xué)們真聰明！現(xiàn)在大家來(lái)想一想，如果我們要確定四個(gè)方向，最少需要知道幾個(gè)方向就可以了？說(shuō)說(shuō)你的理由。

師：請(qǐng)同學(xué)們面向東，你能說(shuō)出其他三個(gè)方向嗎？為什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們面向西，你能指出其余三個(gè)方向嗎？

師：經(jīng)過(guò)兩次活動(dòng)同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了找出東西南北的相對(duì)方向，還學(xué)會(huì)了利用順時(shí)針的規(guī)律來(lái)辨認(rèn)東南西北。

游戲一：猜一猜（鞏固辨認(rèn)東西南北）。

師：現(xiàn)在老師如果把方向牌收起來(lái)，你還能辨認(rèn)出來(lái)東南西北嗎？

師：再蒙住這位同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。

師：再讓他當(dāng)小老師出題考考大家。

師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜，指一指，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，感知東南西北方向是不變的，東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。由相對(duì)方向，拓展到指定一個(gè)方向，分清其他三個(gè)方向，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，大大豐富了學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，使其充分體驗(yàn)“東南西北四個(gè)方向按順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”，這樣讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。）

三、 辨認(rèn)地圖上方向，鞏固練習(xí)

1.觀察點(diǎn)不同的情況。

出示學(xué)校平面圖

師：這是我們的學(xué)校，你能標(biāo)注一下學(xué)校東南西北嗎？

師：老師這里也有一個(gè)放大的愛(ài)建學(xué)校地圖。（師將平面圖慢慢立起。）同學(xué)們看看這時(shí)北在哪了？

師：為了方便，人們規(guī)定地圖朝上的方向?yàn)楸?。朝上的方向可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示“↑”（板書(shū)“北”）。在平面圖上我們叫它“方向標(biāo)”。有了這個(gè)方向標(biāo)，我們根據(jù)“上北下南，左西右東”來(lái)辨別方向。

師：看來(lái)，要想準(zhǔn)確判斷誰(shuí)在誰(shuí)的哪個(gè)方向，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)至關(guān)重要。

師：我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)非常認(rèn)真聽(tīng)講，請(qǐng)你起立，你叫什么名字？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他在你的哪個(gè)方向呢？

（找左面和右面學(xué)生分別說(shuō)。）

生1：她在我的東方。

生2：她在我的西方。

師：她怎么一會(huì)兒在東方一會(huì)兒在西方呢？她到底在哪個(gè)方向??？

師：也就是以生1為觀察點(diǎn)時(shí)她在生1 的東方，以生2為觀察點(diǎn)時(shí)，她在生2的西方。

師：所以如果要判斷誰(shuí)在誰(shuí)的哪個(gè)方向，我們首先要明確什么？

生：觀察點(diǎn)。

師：好，那我再問(wèn)問(wèn)，她在你的什么方向呢？

（師找一前一后學(xué)生分別說(shuō)。）

師：這時(shí)她怎么又在南北方了呢？

生：觀察點(diǎn)不同。

師：你們真是善于觀察的孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活，在學(xué)生熟悉的氛圍中認(rèn)識(shí)東南西北，培養(yǎng)方向感，并使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

師：現(xiàn)在你能完成下面的題目了嗎？

（在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師追問(wèn)觀察點(diǎn)是什么。）

師：看來(lái)，無(wú)論是生活中的方向，還是地圖中的方向，都難不倒同學(xué)們，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的樂(lè)學(xué)善學(xué)，老師要把自己珍藏的藏寶圖送給你們，快快運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)啟城堡大門，踏上尋寶之旅吧！

（設(shè)計(jì)意圖：從生活中的東南西北過(guò)渡到地圖上的東南西北，先放手讓學(xué)生按自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，給學(xué)生留下足夠的實(shí)踐空間，為每個(gè)學(xué)生提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）

四、 鞏固提升

師：有一座城堡，里面都是寶物，你們想不想去看看？

1.填空。

（1）地圖是按照上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）繪制的。

（2）二年一班教室的黑板在教室的西面，那么老師講課時(shí)面向（ ）。

2.地圖：五岳。

師：我們中國(guó)幅員遼闊，有三山五岳，其中五岳就是以其所在的方向命名的，你們能把五岳的名稱補(bǔ)充完整嗎？

3.指揮交通。

（1）課件出示題目。

師：同學(xué)們，交警正在指揮交通呢，我們來(lái)看看交通規(guī)則是什么。你能幫他指揮交通嗎？

生：得數(shù)大于10的朝北走，等于10的朝東走，其余的朝西走。

師：哪里是北？

生：圖上有方向標(biāo)，上面是北。

（2）師指導(dǎo)學(xué)生在圖中找出4個(gè)方位，算出每道題的得數(shù)，然后標(biāo)明方向。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了其解決問(wèn)題的能力。）

大象家的西面是小兔家；小烏龜家的南面是小猴家；小松鼠家在小鹿家的東面；小松鼠家的南面是小貓家，北面是山羊家；小花狗家的東面是山羊家。

五、拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中還有哪些辨別方向的方法？（學(xué)生自由說(shuō)。）對(duì)，生活中還有很多的向?qū)槲覀冎敢较颉?/p>

（指南針、年輪、北斗七星、太陽(yáng)。）

師：在今后的學(xué)習(xí)生活中善于觀察、思考的你們帶著這四個(gè)新朋友一定會(huì)進(jìn)入你們理想的城堡！

反思：

本節(jié)課是人教版三年級(jí)下學(xué)期第一單元《位置與方向（一）》第一、二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪幸灿兴佑|，但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn)，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓他們?nèi)ジ兄轿恢R(shí)，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)中我利用學(xué)生已知早上太陽(yáng)從東面升起，很快找到了東面；我又借助兒歌“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來(lái)幫助學(xué)生理解方向。辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對(duì)，南北相對(duì)；面對(duì)東方，依次向右旋轉(zhuǎn)，分別是南西北東，東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力，在現(xiàn)實(shí)情境的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后，通過(guò)幾個(gè)不同的游戲，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識(shí)與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，讓他們自己去體驗(yàn)、去感受。之后，我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，練習(xí)鞏固了東、西、南、北四個(gè)方向，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

但是這節(jié)課有一些不足之處，教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間，但是我在處理練習(xí)題的時(shí)候有些急躁。

編輯/魏繼軍