◎伍美英

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中組織開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，還要加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。所以為了提高英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效性，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)方法，積極教育和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的對(duì)話，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)主要就是在教學(xué)活動(dòng)中教師按照教學(xué)具體要求將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且指導(dǎo)學(xué)生在小組中團(tuán)結(jié)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)小組成員都能夠參與到對(duì)小組任務(wù)的實(shí)踐探索活動(dòng)中，并且小組成員之間相互合作和配合能夠全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。一般情況下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)小組成員之間的相互支持和相互配合，學(xué)生之間的互動(dòng)性會(huì)明顯的增強(qiáng)，在小組成員互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。同時(shí)，小組成員積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任共同完成小組任務(wù)，還能在集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的激發(fā)下增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體學(xué)習(xí)效果。所以要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體內(nèi)容積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)改革提供良好的支持。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

在教育改革不斷深入的情況下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且嘗試將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，造成在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)模式的把握情況不理想，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用存在單調(diào)性，部分模式的實(shí)際應(yīng)用效果不強(qiáng)，甚至無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，即使部分學(xué)生參與到合作對(duì)話訓(xùn)練中，也難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用，只能進(jìn)行無(wú)意義的合作，嚴(yán)重制約了小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，不利于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)對(duì)話教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，并從多角度探索應(yīng)用措施，進(jìn)而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，循序漸進(jìn)的提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在對(duì)話教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用措施

1.整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容 在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)組織活動(dòng)中，教師積極探索教學(xué)內(nèi)容的整合，按照合作學(xué)習(xí)的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，是基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，能為合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用提供相應(yīng)的支持。

例如我在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Favorite Season課程內(nèi)容對(duì)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就適當(dāng)?shù)倪x擇讓學(xué)生討論不同季節(jié)特點(diǎn)和喜歡不同季節(jié)的理由方面內(nèi)容，并由此組織學(xué)生開(kāi)展小組合作對(duì)話，突出教學(xué)針對(duì)性。在此過(guò)程中，我事先預(yù)設(shè)了合作學(xué)習(xí)方面的分工內(nèi)容，如引導(dǎo)不同小組成員分析不同季節(jié)的特點(diǎn)，并為了激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)明不同季節(jié)能夠參與的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)等，做好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備工作。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)后，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受和理解程度更強(qiáng)，教學(xué)效果也明顯提高。

2.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分是優(yōu)化應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要前提，只有按照教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行明確的劃分，才能形成小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)整體效果［2］。一般情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)水平、能力表現(xiàn)傾向、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征等綜合因素對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行確定，并安排小組成員分工，確保能夠加強(qiáng)小組成員之間的有機(jī)聯(lián)系，提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果。

3.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)模式 在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)基本方向進(jìn)行確定后，在教學(xué)活動(dòng)中還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到小組合作探究活動(dòng)中，發(fā)揮出不同小組成員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，形成有機(jī)整體，全面提高學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)交流，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià) 在完成小組合作探究任務(wù)后，為了強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果，教師還需要組織學(xué)生針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行交流，總結(jié)和分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全面提升教學(xué)活動(dòng)的組織效果，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的逐步提升［4］。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠逐步改善教學(xué)基本情況，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該探索小組合作學(xué)習(xí)方法的合理應(yīng)用，全面提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)整體質(zhì)量。

［1］陳梅霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式探究［J］.學(xué)周刊，2015（36）：118-118.

［2］何開(kāi)斌.如何在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用小組合作策略［J］.教育現(xiàn)代化 -知網(wǎng)，2017（20）：235-235.

［3］王偉.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.校園英語(yǔ)，2017（17）：168-168.

［4］朱玲霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程研究（下旬刊），2015（7）：43-44.