◎宋之敏

2017年9月，本人受廣西南寧市上林縣教育局和上林縣中學(xué)的委托，到上林縣民族綜合高中幫扶教育一年。2017年，上林縣教育局在原上林縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)的基礎(chǔ)上組建了上林縣第三所普通高中即上林縣民族綜合高中。上林縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，教育水平相較于相鄰的縣、區(qū)落后。每年有3000多初中畢業(yè)生，其中大部分優(yōu)質(zhì)的學(xué)生流向了城市，剩下的學(xué)生依成績(jī)高低進(jìn)入上林縣的前兩所老牌高中，最后的四、五百名成績(jī)最差的學(xué)生就是上林縣民族綜合高中的第一屆學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)是比較差。面對(duì)如此學(xué)情，深感任務(wù)重大。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的工作，觀察發(fā)現(xiàn)，這批學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，基本的聽說(shuō)讀寫的能力都很差，很多學(xué)生連基本的漢語(yǔ)拼音都不會(huì)，漢字筆順常弄錯(cuò)，基本的朗讀課文都困難，更不要說(shuō)閱讀理解、表達(dá)寫作能力了。

2.學(xué)習(xí)不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。一些同學(xué)在語(yǔ)文課上不認(rèn)真聽課，上課睡覺(jué)或者神游課外，作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待。

3.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累匱乏。一些同學(xué)在文學(xué)、文化、甚至語(yǔ)言方面的積累都過(guò)于匱乏，這就使他們很難適應(yīng)高中語(yǔ)文。

4.缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣。課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，即使老師提出問(wèn)題，同學(xué)們也不愿意思考，甚至連筆記都不做。五、理解分析和概括表達(dá)的能力差。課堂上，老師提出問(wèn)題，就算再怎么鼓勵(lì)、提示，也很少有同學(xué)回答問(wèn)題，他們的理解分析能力太差，考試時(shí)連題目的要求都很難理解，至于要把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)就更加困難了，作文能力很差，每次考試幾乎一半的學(xué)生寫不完作文。

這些高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)如此多的問(wèn)題，無(wú)非幾方面原因：上林縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，人民生活艱難，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。上林縣的教育水平整體落后，而這一批學(xué)生又是成績(jī)最底層的學(xué)生，出現(xiàn)以上問(wèn)題在所難免。語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有一定積累很難學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文是研究文學(xué)、語(yǔ)言的學(xué)科，一無(wú)公式，二無(wú)定理，三無(wú)套路，很難一反三，觸類旁通。高中語(yǔ)文考試涉及的內(nèi)容廣而雜，精而細(xì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力本來(lái)就很差的高中生來(lái)說(shuō)就更加困難了。在此不想深究造成困難的原因。要想提高這些高中生的語(yǔ)文能力，也需要做更多的工作，限于文章的篇幅也不能一一展開討論。本文重點(diǎn)分析如何通過(guò)培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣

首先從態(tài)度入手，世上無(wú)難事就怕“認(rèn)真”二字。很多學(xué)生在讀文章時(shí)不懂的字、詞、句，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然。寫字馬馬虎虎，極不認(rèn)真。作文東拼西湊，應(yīng)付了事等等。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎能學(xué)習(xí)好高中語(yǔ)文。面對(duì)如此情況要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求他們預(yù)習(xí)課文時(shí)，必須會(huì)使用工具書排除閱讀上的障礙，學(xué)會(huì)摘抄好的文詞。對(duì)部分書寫不認(rèn)真的同學(xué)，抽出時(shí)間指導(dǎo)他們練鋼筆字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的每—個(gè)環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生認(rèn)真去完成。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，如果學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有意想不到的收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣

從最基本的聽、說(shuō)、讀、寫開始。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的前提下，上課多講學(xué)生聽得懂的內(nèi)容，學(xué)生難以理解的就少講。多講學(xué)生感興趣的歷史故事、時(shí)事新聞或者學(xué)生身邊的新鮮事等等。把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課堂上，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，支持學(xué)生主動(dòng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。利用自習(xí)時(shí)間，放一些錄音材料給他們聽，讓他們說(shuō)出所聽內(nèi)容，聽新聞?wù)f新聞，課前3分鐘的講成語(yǔ)小故事、笑話幽默、聽我說(shuō)名言等活動(dòng)，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生即席演講，并給予充分肯定，耐心提出不足之處，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力，極大地提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。還要培養(yǎng)學(xué)生辯解的能力，讓他們用自己的眼光和智慧去闡釋對(duì)人生。通過(guò)這—系列的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以養(yǎng)成聽說(shuō)的好習(xí)慣，還活躍了思維，增強(qiáng)了對(duì)文章的閱讀和理解能力。

閱讀是獲得知識(shí)的基本的途徑，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的核心。首先，把讀教材放在首位。要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞語(yǔ)、不明白或含義深刻的句子就圈畫下來(lái)，或在旁邊做好批注，借助工具書，疏通生字詞，了解文章基本含義。朗讀可以體會(huì)文章思想感情，領(lǐng)會(huì)文章優(yōu)美之筆。默讀要帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地反復(fù)閱讀，解決疑難問(wèn)題。其次，課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。老師要可以結(jié)合語(yǔ)文教材的“名著導(dǎo)讀”板塊向?qū)W生介紹中外名著，以吸引學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野。

寫字盡管從小學(xué)練到高中，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生寫字極不認(rèn)真，我就把學(xué)生練好鋼筆字作為語(yǔ)文基本功來(lái)抓，并貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生每天堅(jiān)持練30分鐘的字。并嚴(yán)格檢查，寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，我要求他們改掉不好的寫作習(xí)慣，樹立獨(dú)立的寫作意識(shí)，培養(yǎng)自主的寫作習(xí)慣。從簡(jiǎn)單的寫日記，但是要求寫自己的真實(shí)感受，讓他們有感而發(fā)。另外還要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)作文素材筆記本，每天堅(jiān)持積累一些好的語(yǔ)文素材，每周摘抄一篇自認(rèn)為的佳作。根據(jù)教材安排適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主探究的學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地參與知識(shí)獲得的過(guò)程，掌握必要的自主探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)科學(xué)的概念。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不要迷信教材和老師，要敢于提出自己的觀點(diǎn)和見解。自主探究的學(xué)習(xí)最終使學(xué)生能夠自己去探索、去辨析、去歷練，從而自己獲得熟練的知識(shí)和技能。這有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)挖掘?qū)W生的潛能有著十分重要的作用。

俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)受益終身。需要每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的方法。