◎鄭玥

一、活動(dòng)教學(xué)的含義

第一，要研究活動(dòng)教學(xué)的含義，首先要明確“活動(dòng)”的概念。這里的活動(dòng)包括身體方面進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)以及心理上的情緒變化和波動(dòng)。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)是人的本質(zhì)顯現(xiàn)，是人存在和發(fā)展的根本方式。一方面，人的活動(dòng)目的是追求自由自覺(jué)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，它是人所有活動(dòng)中最本質(zhì)的表現(xiàn)；另一方面，作為人類發(fā)展的歷史，“歷史不過(guò)是追求著自己的目的的人的活動(dòng)而已”①。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)是一種自由自覺(jué)的活動(dòng)。

第二，“活動(dòng)”是一種教育方式和教育觀，其意義在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)體驗(yàn)，它不僅局限于活動(dòng)課程，而是要將活動(dòng)引入教學(xué)課程和教學(xué)過(guò)程之中。

綜上所述，我們可以把活動(dòng)教學(xué)定義為：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考、探索和實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為目的，以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。②

二、高中思政課的活動(dòng)教學(xué)形式初探

近年來(lái)，在許多地區(qū)的高中政治課也興起了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“第二課堂”等創(chuàng)新課堂形式的改革措施，其初衷和內(nèi)容都是很好的，但沒(méi)有真正意義上普及和推廣。活動(dòng)教學(xué)形式可大可小，它有時(shí)無(wú)需任何工具和硬件設(shè)施，就可以在課堂中實(shí)行。大到一次營(yíng)隊(duì)，小到一次課堂討論，都可以成為活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的一種形式。

1.按思想政治課教材專題分類

（1）問(wèn)題研究性活動(dòng)教學(xué)。問(wèn)題研究性活動(dòng)以提出問(wèn)題為開(kāi)始，讓同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)進(jìn)行探討。例如：為什么計(jì)劃生育等一些政策不能夠在我國(guó)立刻完全廢除，而是經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程？通過(guò)老師對(duì)同學(xué)討論過(guò)程的觀察和引導(dǎo)，使同學(xué)們用更加全面的視角去看待問(wèn)題，理解政策突然廢除，導(dǎo)致計(jì)生委等一些部門突然取消，失業(yè)率增加，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的吃飯問(wèn)題和生存問(wèn)題等細(xì)節(jié)方面，感興趣的同學(xué)甚至可以對(duì)解決措施進(jìn)行更深一步的探究。

（2）實(shí)踐探索性活動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐探索性活動(dòng)以學(xué)生自主操作、主動(dòng)實(shí)踐為主，讓學(xué)生自己去調(diào)查或體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中探究有效方法，通過(guò)自己的認(rèn)知和收獲，結(jié)合理論分析問(wèn)題，得出結(jié)論。高中政治也有許多適合進(jìn)行實(shí)踐的課程，如就業(yè)專題、人生價(jià)值專題等，學(xué)生可以去親自求職實(shí)習(xí)或?qū)趧?dòng)模范、志愿者等人物進(jìn)行訪談，在此過(guò)程中切身感受到人性的光輝和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。

（3）主題活動(dòng)型活動(dòng)教學(xué)。主題性活動(dòng)教學(xué)以一個(gè)主題開(kāi)始，從點(diǎn)到面，層層深入和升華，最終使學(xué)生理解和接受。比如講到建設(shè)和諧社會(huì)時(shí)，可以從學(xué)生身邊入手，建設(shè)和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社區(qū)，最終落實(shí)到整個(gè)社會(huì)。具體形式可以實(shí)行辯論、演講等。思想政治課很多知識(shí)是不能用一節(jié)課的時(shí)間就能講清楚，必須要在實(shí)踐中逐層遞進(jìn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察和思考，才能理解和接受。

2.按三維目標(biāo)的要求分類

（1）基于知識(shí)生成的活動(dòng)教學(xué)。在知識(shí)傳授過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在“活動(dòng)”中體會(huì)知識(shí)的生成。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行有目的、有組織的引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如在課堂中舉辦辯論賽，組織經(jīng)常性的閱讀報(bào)刊、書(shū)籍，在課上請(qǐng)同學(xué)就課文找出關(guān)鍵部分和邏輯關(guān)系，進(jìn)行視聽(tīng)體驗(yàn)等，都是為了達(dá)到知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)形式。

（2）基于能力培養(yǎng)的活動(dòng)教學(xué)。教學(xué)應(yīng)該教授的是學(xué)習(xí)方法，而不僅只是簡(jiǎn)單的知識(shí)?！凹寄芎头椒ǖ膶W(xué)習(xí)都不能脫離學(xué)習(xí)環(huán)境單獨(dú)存在，解決教育需求的一種有效方法是更好地理解和提升發(fā)生在不同場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)?！雹蹖W(xué)生應(yīng)在“活動(dòng)”中生成對(duì)方法和技能的掌握。對(duì)于能力目標(biāo)的達(dá)成，在實(shí)踐中進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)更為有效。學(xué)生可以在實(shí)踐中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，最后在活動(dòng)后進(jìn)行反思和總結(jié)。例如志愿者實(shí)踐、情景體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和接受，還能夠鍛煉人際溝通、處理事務(wù)的能力。

（3）基于情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的活動(dòng)教學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是基于前兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，在這一活動(dòng)教學(xué)形式中，筆者認(rèn)為最有效的是體驗(yàn)式教學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)課程開(kāi)發(fā)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如，人的整個(gè)生命歷程可以被濃縮成一次生命教育課程，同學(xué)在活動(dòng)中能夠自我發(fā)現(xiàn)，明確自己的人生目標(biāo)，對(duì)于如何努力也有更加明確的計(jì)劃。在高中政治課上，根據(jù)不同的課程目標(biāo)也可以制定相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生的思想得到升華，人生目標(biāo)和理想更加明確。

3.按活動(dòng)方式分類

（1）探索型活動(dòng)——探究性活動(dòng)教學(xué)。探究型活動(dòng)要求教師設(shè)定一定的問(wèn)題，可以是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以是某一有價(jià)值的問(wèn)題作為探究主題。之后在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情境，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、展示結(jié)果等任務(wù)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生親自去調(diào)查、收集和處理信息，主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，自己突破難關(guān)和障礙，消除疑問(wèn)，最終解決問(wèn)題，獲得新知。

（2）體驗(yàn)型活動(dòng)——體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)。體驗(yàn)型活動(dòng)主要是使學(xué)生獲得直接的親身體驗(yàn)，以獲得直接的認(rèn)知感悟和情意鍛煉。④體驗(yàn)行活動(dòng)有很多種，課堂中運(yùn)用的一般有演講、短劇表演、辯論、模擬法庭等，課外運(yùn)用的一般是實(shí)踐活動(dòng)。值得一提的是，社會(huì)上的許多教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了面向青少年的假期營(yíng)隊(duì)，以領(lǐng)導(dǎo)力、挑戰(zhàn)困難、演講培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等為主題，進(jìn)行游戲和培訓(xùn)。這些活動(dòng)也可以引入到課堂當(dāng)中。比如在講經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，就真正可以進(jìn)行模擬炒股或模擬財(cái)政，讓同學(xué)參與其中，切身體會(huì)到我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)是按照什么樣的規(guī)則去運(yùn)行，在游戲和體驗(yàn)中掌握知識(shí)。

（3）交往型活動(dòng)——交往性活動(dòng)教學(xué)。交往型活動(dòng)往往在其他活動(dòng)形式中有所蘊(yùn)含。主要形式有小組討論、師生交流、成果分享、情感交流等。在交往型活動(dòng)教學(xué)中，不僅要小組內(nèi)交流，更要以班級(jí)為整體進(jìn)行交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享和討論，使交往成為認(rèn)知的催化劑。如當(dāng)概念形成的困難時(shí)刻，對(duì)現(xiàn)象的比較、分類和判斷有爭(zhēng)議的時(shí)刻等。⑤

（4）創(chuàng)造型活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)教學(xué)。創(chuàng)造型活動(dòng)旨在使學(xué)生自主創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新。教師可以在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)散學(xué)生的思維，充分展開(kāi)想象。比如，在某一不合理的制度上，教師可以引導(dǎo)同學(xué)討論，讓學(xué)生思考，給出自己認(rèn)為合理的解決辦法。也可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)具，甚至記憶方法等。

（5）制作型活動(dòng)——制作性活動(dòng)教學(xué)。制作型活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。對(duì)于高中思政課來(lái)講，學(xué)生可以制作畫(huà)報(bào)、手抄報(bào)、創(chuàng)意課文插圖等，同時(shí)，也可以自己制作課件、視頻、甚至自己來(lái)做一節(jié)專題分享課。

（6）專題研究型活動(dòng)——專題研究性活動(dòng)教學(xué)。教師在平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣，在專題型研究活動(dòng)中，給予同學(xué)們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題辯論、知識(shí)競(jìng)賽、興趣愛(ài)好分享、人生目標(biāo)分享等活動(dòng)，不僅會(huì)拓寬學(xué)生的視野，也會(huì)使學(xué)生用更加包容的眼光去看待世界，用辯證的思維理解問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

總而言之，高中政治課實(shí)行活動(dòng)教學(xué)，是符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征的，也是新課標(biāo)和高中思想政治課課程性質(zhì)的要求。在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，教材模塊和課堂教學(xué)形式都給予了教師很大的啟發(fā)。活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的好，不僅不會(huì)拉低教學(xué)實(shí)效，反而會(huì)使教學(xué)效果得到很大提升。高中思政課是培養(yǎng)合格公民的課程，只重視知識(shí)目標(biāo)是不能夠達(dá)到課程要求的，我們更應(yīng)該重視學(xué)生能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)成為中學(xué)思政課的重要教學(xué)形式。

注釋：

①《馬克思恩格斯全集》，第2卷，人民出版社，1972年，118～119頁(yè)

②周文良，王曉琳.生命在活動(dòng)中豐富，課堂在活動(dòng)中生動(dòng)［A］.江蘇省教育學(xué)會(huì).江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）［C］.江蘇省教育學(xué)會(huì)：，2006：8.第8頁(yè)

③劉曉艷，楊南昌，陳祖云.走出教學(xué)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)實(shí)困境：創(chuàng)建可用的教學(xué)設(shè)計(jì)理論［J］?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（3）：26～31

④胡興松.思想政治課教學(xué)方法續(xù)論（十）活動(dòng)教學(xué)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2003，03：30-33.

⑤周文良，王曉琳.生命在活動(dòng)中豐富，課堂在活動(dòng)中生動(dòng)［A］.江蘇省教育學(xué)會(huì).江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）［C］.江蘇省教育學(xué)會(huì)：，2006：8.

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