◎張愛(ài)玲

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源于沒(méi)考上普高的學(xué)生，這些學(xué)生被貼上了“失敗者”的標(biāo)簽，他們被迫來(lái)到中職學(xué)校，抱著“混日子”的態(tài)度渾渾噩噩過(guò)日子，另一方面，中職學(xué)校形成了優(yōu)先保證升學(xué)率和就業(yè)的辦學(xué)理念，重視傳授知識(shí)、技能，卻輕視“育人”工作，片面追求高考上線率和技能大賽的成績(jī)，忽視了學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，曾經(jīng)我們認(rèn)為工匠每天做著機(jī)器重復(fù)的勞動(dòng)，沒(méi)有技術(shù)含量。今天我們卻不得不承認(rèn)它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。而作為中職學(xué)校的英語(yǔ)老師，如何在自身的教學(xué)工作中滲透工匠精神的教育是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》明確指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格，讓他們用積極和樂(lè)觀的態(tài)度去接受美的事物，提高他們的思想道德水平。這就促使我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中針對(duì)中西方文化的差異，仔細(xì)分析作者的寫(xiě)作意圖和文章內(nèi)在哲理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而在進(jìn)行知識(shí)傳授同時(shí)結(jié)合文章里的內(nèi)容有的放矢進(jìn)行工匠精神教育，使靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q多變的實(shí)際生活中的能力。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何貫穿工匠精神的教育呢？

首先要意識(shí)到在我們的英語(yǔ)教材中其實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的工匠精神素材，教師應(yīng)善于充分挖掘。在發(fā)現(xiàn)了工匠精神因素后要抓住時(shí)機(jī)、把握關(guān)鍵、利用合理的教學(xué)方法，使工匠精神教育自然而巧妙的滲透在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

一、人生觀、價(jià)值觀教育

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式大都偏向與高考接軌，只傳授專業(yè)知識(shí)與技能，而對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)未引起足夠的重視，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。因此，中職學(xué)校必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重工匠精神的培育，將工匠精神培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中。其次，社會(huì)和家庭轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷、輕能力”的教育觀念，肯定技能人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，擺脫職業(yè)教育低人一等的偏見(jiàn)影響。只有將知識(shí)的傳授、技能培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)融為一體，不僅使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，還具有崇高的職業(yè)精神和牢固的職業(yè)信念。因此在教學(xué)關(guān)于職業(yè)時(shí)，如果出現(xiàn)了“What’s your father？”“What’s yourmother？”這類問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答自己的家長(zhǎng)的職業(yè)是 boss，manager，doctor，teacher后，繼續(xù)提出問(wèn)題，if you are the boss，what do you think it is important to hire your worker？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生就職業(yè)素養(yǎng)的要素進(jìn)行探討，從而得出結(jié)論：態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂(lè)于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。從中對(duì)學(xué)生滲透正確的價(jià)值觀，在潛移默化中進(jìn)行一次工匠精神教育。

二、團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

英語(yǔ)中有很多結(jié)對(duì)子活動(dòng)（work in pairs）和小組活動(dòng)（work in groups），在教材中有足球比賽，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等課文。這些活動(dòng)都需要同學(xué)之間的相互協(xié)作。特別是小組活動(dòng)、足球、籃球比賽等，它需要每個(gè)同學(xué)的參與，共同努力，使任務(wù)完成得圓滿出色。老師可以利用這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)。而團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)也是構(gòu)成工匠精神的一個(gè)重要組成部分。

三、知法、守法、誠(chéng)實(shí)、守信

在英語(yǔ)課本、作業(yè)及試卷中選用了很多有關(guān)守法、誠(chéng)實(shí)、守信的文章。老師可以抓住這些學(xué)生樂(lè)于接受的方式，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知法、守法、誠(chéng)實(shí)、守信的教育。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。因此在教學(xué)一些單詞時(shí)，可以通過(guò)詞匯和關(guān)聯(lián)詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類教育。

在英語(yǔ)課堂中，進(jìn)行工匠精神教育的方法多種多樣，但目的則明確統(tǒng)一，就是教師提供信息，加強(qiáng)指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在提高英語(yǔ)交際水平的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生剔除思想中的一些雜質(zhì)，使學(xué)生成為思想素質(zhì)高，思維能力強(qiáng)，具有工匠精神的英語(yǔ)新一代。

總之英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行工匠精神教育是個(gè)長(zhǎng)期，反復(fù)的過(guò)程，要求教師持之以恒，堅(jiān)持不懈，有創(chuàng)新，懂方法，在教學(xué)過(guò)程中自然的滲透工匠精神，而不是把英語(yǔ)課上成工匠精神教育課。讓我們每個(gè)英語(yǔ)教師共同努力，讓工匠精神教育成為我們英語(yǔ)教學(xué)的一道美麗的風(fēng)景線。

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