◎何潔江

隨著人民生活水平的不斷提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，初中思想政治課也在悄然的做出改變，為了更好的使學(xué)生理解思想政治課的重要性，需要教師對(duì)初中思想政治教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析和運(yùn)用。并將傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改革，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的個(gè)體心理素質(zhì)，達(dá)到使學(xué)生具備自主管理的意識(shí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活的自主學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生自主管理的能力。

一、學(xué)生自主管理的概念

自主管理的概念，為一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。它是一種悄悄在學(xué)生心中建立起的一套屬于適合自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。具有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和抱有相當(dāng)?shù)某晒ζ诖Ｗ灾鞴芾硇枰诮處煹妮o導(dǎo)下進(jìn)行才更有效果和效率。作為政治課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該經(jīng)過多方面的介入，才能培養(yǎng)出一套積極主動(dòng)的自主管理方法。

二、思想政治課的教學(xué)模式改革

現(xiàn)在的思想政治課的教學(xué)模式采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式”——“主導(dǎo)——主體”論，它的教學(xué)方法是將“行為主義”和“建構(gòu)主義”進(jìn)行綜合研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短。它既規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的以“教師為中心”的瑕疵，避免學(xué)生只會(huì)死記硬背，不懂實(shí)踐方法。同時(shí)也規(guī)避了以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式的瑕疵，避免學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固而造成的上層建筑的崩塌的現(xiàn)象。

三、當(dāng)今思想政治課中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的問題

1.學(xué)生自主管理培養(yǎng)活動(dòng)的不足 第一，課堂活動(dòng)缺乏自主性，這是政治課堂最基本的教學(xué)方法之一，學(xué)生需要在就教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行對(duì)教材的閱讀與理解，但是由于教師沒有對(duì)思想政治課的教材內(nèi)容進(jìn)行比較全面的概括和系統(tǒng)性研究，造成學(xué)生的閱讀點(diǎn)和學(xué)生日常生活不貼切，具有陌生感和抽象感，缺乏對(duì)活動(dòng)的興趣。第二，課堂活動(dòng)缺乏目的性，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中，沒有將教材的側(cè)重點(diǎn)分析出來，而認(rèn)為教材上的每一句話都具有其意義，造成組織活動(dòng)時(shí)學(xué)生漫不經(jīng)心、注意力散漫。第三，課堂活動(dòng)乏味，令學(xué)生難以進(jìn)入思考的狀態(tài)，思維能力在學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)中占有核心地位，政治課授課時(shí)不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)于政治的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。第四，課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性，教師沒有對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)水平進(jìn)行細(xì)致的分析，從而造成了安排的活動(dòng)激發(fā)不了孩子的好奇心和思考欲望。

2.學(xué)生自學(xué)能力的方法不足 思想政治課堂上，教師需要掌握一定的教學(xué)方法才能使“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用。只有教師的聲音的課堂不是真正的課堂，沒有學(xué)生聲音的課堂也不算是真正的課堂，教師需要首先讓學(xué)生活躍起來，信任起來，才能繼續(xù)的向前引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的自學(xué)能力方法不足，是因?yàn)樗麄兤毡榈呐懦狻俺橄蟆钡恼蝺?nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)偏離軌道，達(dá)不到思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理方面的作用有瑕疵 實(shí)踐中，教師由于對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)不足，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，每當(dāng)在上課時(shí)，無論在教師授課的時(shí)候，發(fā)揮主導(dǎo)的作用，還是在學(xué)生進(jìn)行自我研究的部分，發(fā)揮其主體作用，政治課堂總顯得死氣沉沉的樣子。

四、解決政治教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的對(duì)策

1.完善學(xué)生自主管理培養(yǎng)活動(dòng) 初中年齡的孩子一般情況下都具有叛逆心理，聽不得父母的教育和老師的教誨，特別想要沖破“牢籠”，追求尊重和理解，部分學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，對(duì)未來抱有特別的期望。但同時(shí)由于他們?nèi)狈ψ銐虻娜宋牡滋N(yùn)，造成了它們的沖動(dòng)性和逆反心理，稍有情緒上的波動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生困惑、苦悶和焦慮。所以應(yīng)該使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出靈活、戶外性延伸，課堂上提供不了充足的氧氣和陽光，而政治課是一門理論結(jié)合實(shí)際的科目，需要在學(xué)會(huì)了相當(dāng)多的知識(shí)后，在去外面觀察和實(shí)踐。例如，在某中學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓其理解知法用法的意義，于是聯(lián)系了本地的司法機(jī)關(guān)，某法院的少年庭，經(jīng)過了雙方的允許后，帶領(lǐng)班級(jí)的所有學(xué)生參與了少年法庭的挺審，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)、側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、具有思考性的學(xué)習(xí)和激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

2.完善學(xué)生自學(xué)能力的方法 實(shí)踐中學(xué)生自學(xué)能力的方法有很多。主要目的是讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)的前提下，還要學(xué)會(huì)一定的社會(huì)實(shí)踐。也就是說，教師的應(yīng)該將主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就能領(lǐng)會(huì)教師的意圖。通過讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)有關(guān)思想政治上的書籍的重點(diǎn)觀看，則培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自疑、自悟、自知、自用能力。而且教師應(yīng)該會(huì)運(yùn)用教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、提取信息能力、思考能力、分析問題解決問題的能力，這四方面的基本能力。例如：在政治課堂上進(jìn)行分組練習(xí)、提問、回答等等，再選出最優(yōu)的一組來到講臺(tái)表演，充分教會(huì)孩子應(yīng)該相互學(xué)習(xí)和借鑒。

3.教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理方面的作用

（1）教師應(yīng)該平易近人。教師應(yīng)該平易近人，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都公平，不需要在課堂上只照顧學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，還需要充分考慮到學(xué)生每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，這是一種愛屋及烏的教學(xué)手段。得到學(xué)生的關(guān)愛與信任時(shí)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自主管理的欲望。

（2）教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣。教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)該充分顧及學(xué)生的興趣是否被成功激發(fā)出來，所以教師所準(zhǔn)備的與政治教材有關(guān)的小活動(dòng)上應(yīng)該貼近孩子的日常生活，或者偏啟發(fā)性的教學(xué)方法的施用。課堂教學(xué)的導(dǎo)入就可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)通過故事、動(dòng)畫、游戲、表演劇、設(shè)置懸念等方式導(dǎo)入。例如，老師可以通過《待人接物須明理》這堂課時(shí)，可以向?qū)W生們講述馬加爵的故事，引發(fā)學(xué)生思考事情的原因、發(fā)展過程，結(jié)尾，在這期間學(xué)生會(huì)通過反思，對(duì)自身待人接物進(jìn)行重新審視，以達(dá)到政治自主管理能力的提高的目的。同時(shí)，老師還可以通過選出幾個(gè)學(xué)生來到教室前進(jìn)行表演的方式，引起學(xué)生們的注意與看法的提出和疑問的提出，教師這時(shí)就是引導(dǎo)者角色，只有學(xué)生不懂的情況下，才做出正確且全面合理的解答。

（3）教師應(yīng)該讓學(xué)生具有充足的成功期待。在政治課堂，只有老師為學(xué)生創(chuàng)造條件，才能保證大部分學(xué)生的對(duì)于政治課的成功期待。例如，《個(gè)人、集體與社會(huì)》這課中，老師在教授“怎樣正確認(rèn)識(shí)自己”時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)造條件展示自我，比說，甲發(fā)言，他說自己還小，什么都不懂，什么都不能做，當(dāng)重災(zāi)發(fā)生時(shí)只能期待救援，或者作為第三者，只能眼睜睜的看著。老師這時(shí)就可以啟發(fā)這位學(xué)生進(jìn)行全面、理性的思考，告訴他他還可以將自己的壓歲錢拿出來捐出去，然后問“你愿意嗎”，可能剛剛開始甲是不愿意的，但是老師又對(duì)重災(zāi)區(qū)的災(zāi)情以及現(xiàn)在活著的人的狀況進(jìn)行闡述，甲開始萌發(fā)愛心，又說“愿意”了，然后得到了同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生了相當(dāng)大的成功期待。

4.教師培養(yǎng)學(xué)生自主管理的手段 實(shí)踐中，政治老師可以通過觀察學(xué)生在政治課堂與其他科目課堂有何異同，以及作業(yè)完成情況和情緒變化，通過記錄備檔的方式進(jìn)行對(duì)教案的分析和把握，最后綜合材料進(jìn)行縱向性、發(fā)展性的比較與分析，提供總結(jié)時(shí)用的典型材料與數(shù)據(jù)。

五、總結(jié)

政治課本身就與時(shí)事政治有關(guān)系，只有教師在精心準(zhǔn)備下，才能起到良好的傳授作用，教改后，通過將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革為互補(bǔ)式的教學(xué)模式，這樣更有利于學(xué)生對(duì)政治科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提升其成就感和自信心，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，循序漸進(jìn)，慢慢養(yǎng)成學(xué)生自準(zhǔn)管理的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活提供良好的方法。

［1］張?jiān)?，杜一?陜西高校學(xué)生自主管理改革現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：64-65.

［2］鄒慧.翻轉(zhuǎn)課堂的思想政治理論課教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2016（17）：68-70.

［3］姜萍萍.思想品德課對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的影響［J］.新西部，2017（14）：141-142.

［4］馬明華.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略［J］.課程教育研究，2016（6）：47-47.