◎楊芳成

教育心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@就要求我們教師要以新課改思想為理念，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為原則，圍繞以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心，著重闡述如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)新教材課堂教學(xué)情境的教學(xué)策略。何謂“創(chuàng)設(shè)情景”？它是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，例如通過(guò)演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身體語(yǔ)言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪，把學(xué)生帶到行定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。

筆者主要按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)各種情景，即創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了進(jìn)行交際，語(yǔ)言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言交際能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的策略。

一、音樂(lè)渲染，創(chuàng)造悄境

在課前3～5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地將音樂(lè)利用起來(lái)，將音樂(lè)和課文結(jié)合，導(dǎo)入新課。

二、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和卡片，創(chuàng)造情境

插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句句型How is the weather？時(shí)，教師可以出示一幅圖圖中有兩個(gè)人在對(duì)話、其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫(huà)繪諸筆端。

三、拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景

初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習(xí)teacher，studentnurse，doctor，policeman，actor；report，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時(shí)，筆者一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：二十年后，我們進(jìn)行一次返校活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子，沒(méi)有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自有的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型Iam……介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話語(yǔ)，如 Hello，Hi，How are you？Nice tomeet you…自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

四、選擇真實(shí)事例，創(chuàng)造情境

學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學(xué)生在學(xué)完My Family后，筆者就要求學(xué)生對(duì)照自己的全家福照片，畫(huà)一個(gè)Family Tree并寫(xiě)一段介紹自己家庭成員的文字。

五、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

體態(tài)語(yǔ)能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。盈余課堂教學(xué)以交際為主，毫無(wú)生氣的交際會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快順利地進(jìn)行。用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情景、有利于迅速掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進(jìn)行腦思維，因而學(xué)生的注意力相對(duì)比較集中，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。

六、利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情景

一個(gè)人的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，因此教師在學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情景時(shí)，應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。例如，我們?cè)趯W(xué)How much these pants？時(shí)，學(xué)生可以利用實(shí)物、道具，布置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景。把課文中學(xué)到的語(yǔ)言，通過(guò)自編自演，完成購(gòu)物的對(duì)話，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會(huì)語(yǔ)言的意義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

實(shí)踐證明，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，采用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分確立學(xué)生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語(yǔ)情景課堂學(xué)習(xí)的作用，從而取得良好的教學(xué)效果。

［1］錢(qián)進(jìn).讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)——中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)四法［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（31）。

［2］顧穎娟.利用學(xué)生資源促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2010（2）。

［3］牟國(guó)琴.探討情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用［J］.海外英語(yǔ)，2011（2）。