◎張潔

伴隨著教學改革的推進，學校越來越關注學生的個性發(fā)展，而作文教學正是學生個性展示的最好方式，創(chuàng)新作文教育也成為語文教學的新模式。作文是一個學生語文綜合能力的顯現(xiàn)，但是在當前的作文教學過程中還存在一定的問題，難以跟上時代的發(fā)展步伐，因此本文對此進行反省和分析，希望能夠讓高中語文寫作教學更加創(chuàng)新，充滿時代性。

一、高中語文作文教學中存在的問題分析

教師在高中作文課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，過于關注語文作文體裁的教學，從高考考試出發(fā)，讓學生練習記敘文、散文或者議論文，這樣的教學方式和古代的“八股文”學習類似，學生作文能力被高考分數(shù)所制約，教師忽視了對學生個性化作文能力的培養(yǎng)，也忽視了學生的多元化發(fā)展，因此缺少個性和創(chuàng)新。在高考的壓力下，教師家長都看重學生的學習成績，大部分學生也是在這樣的背景下為了學習而學習，自然無法體驗到寫作真正的樂趣，由此失去了作文教學真正的目的，也讓作文的原有活力消散。

二、高中作文教學方式創(chuàng)新研究

1.增加學生閱讀量，提升課程資源的有效應用 在高中作文教學過程中，要想讓學生更好地提升自我寫作水平就需要增加學生的閱讀量，閱讀中學生可以挖掘出更多喜歡的寫作形式、作家作者以及作文素材等，學生了解閱讀中的文字描述方法，應用于自己的文章中，會讓文章增添更多亮彩。閱讀文章是寫作教學中的優(yōu)秀案例，同時能夠引導學生樹立正確的審美觀，強化閱讀例子的使用。教師在課堂內外鼓勵學生進行自主性閱讀，認真領悟其中的道理，作文教學使用閱讀積累的相關詞匯以及句子能夠讓學生發(fā)現(xiàn)更多精彩的內容，還能夠讓學生認識寫作大家的風范，例如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大氣；“舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”的清高，這些都是高中學生值得學習的地方，能夠給學生描寫人物、描寫事件等提供良好的素材。另外，教師還需要拓展學生的閱讀渠道，讓學生的視野得到拓展，例如，《青年文摘》《讀者》的閱讀，學生在閱讀的過程中完成自己的感想札記或者是隨筆。另外，學生還可以對自己感興趣的片段進行摘錄，鼓勵學生通過閱讀提升自己的寫作水平，給平淡的作文增加更多色彩。閱讀之后還可以強化作文句子方面的練習，如擴寫、縮寫、懸念引申以及仿寫等，把閱讀和寫作更好地聯(lián)系在一起能夠讓學生的語文學習更有興趣，實踐閱讀寫作不分家的理念［2］。

2.學生參與到生活中，提升寫作水平 生活是學習最大的資源地，因此生活中的諸多素材也可以成為學生作文的亮點，為了能夠讓學生的作文更加突出，就需要融入更多真實情感和生活經(jīng)驗。生活本身是一抹帶有顏色的彩虹，學生只有利用好這些顏色才能夠讓自己的作文更加靚麗，也才能夠讓生活更為豐富。教師可以利用生活中的素材讓學生追根溯源，不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、領會美，將這些美循序漸進地加入到作文的行列當中，寫出真情實感。作文和生活、家庭社會的聯(lián)系較大，其中也會有很多感悟和感動，因此，教師的作文教學還需要在點滴中尋找靈感，用不同的方式看世界。

例如，學生在家庭當中享受到父母以及家人給予的溫暖，那么就可以按照這種題材寫出自己有生命力、有活力、充滿真實情感的作文。

3.建立開放性課堂，鼓勵學生進行個性寫作 開放性課堂的構建能夠讓學生的學習更加自由，教師要善于給學生營造出不同的空間，以此表達出不同的情感。充滿活力的課堂形式也是高中語文作文創(chuàng)新教學的關鍵，因此在課堂上教師可以給學生更多的時間去構思，讓學生自由寫作，無論在題目擬定上還是在體裁選擇上都給學生一定的自由，學生敢于發(fā)表自己的想法和看法才能夠做到自由寫作。

個性化寫作主要是在高中語文教學過程中還原學生和課本的本來面貌，讓作文課堂更加生動，同時也讓學生相信，在改革的基礎上創(chuàng)新是語文寫作最大的樂趣。教師的作文個性化教學主要是讓學生在寫文章的過程中體現(xiàn)自己的新穎觀點，字詞句使用、熱點問題以及整理歸納都讓學生自己完成，體現(xiàn)學生真實的寫作想法，層層遞進，只有這樣才能夠讓學生的思考能力更加突出［4］。

4.改變作文講評方式，提高教學效果 教師評價。評價方式有很多種，可以是激勵性評語，也可以是打一個分數(shù)；可以是全面批改，也可以是面對面的批改；可以在課堂上朗讀，也可以張貼在教室的墻上；還可以放到學生成長檔案袋里。根據(jù)學生的不同情況，我經(jīng)常將多種評價方式組合在一起，靈活使用，努力提高學生的寫作積極性和水平。在作文教學過程中，教師還要自始至終堅持賞識教育和成功教育。賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激勵學生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。尤其是那些作文基礎教差的學生，更要找到其“閃光點”，讓他們享受成功的喜悅，燃起學作的熱情。

綜上所述，本文對高中語文寫作教學方式的創(chuàng)新進行了分析和研究。在高中作文教學過程中，教師需要對作文進行多方面的研究和分析，了解作文教學的開放性，不再拘泥于高考的范圍，給學生敢于表達自我情感和描述自己心情的空間，增加閱讀量，融入生活，以此讓作文教學效果更加突出。

［1］秦悅菡.高中作文模式化教學的現(xiàn)狀及其解決措施［J］.文教資料，2015，14（7）：41-43.

［2］洪有才.高中作文有效性教學之我見［J］.作文成功之路（中旬），2016，22（3）：22.

［3］漆增宏.高中作文課教學的現(xiàn)狀及低效原因分析［J］.北方文學（下旬刊），2015，14（10）：192.

［4］莫蘭花.網(wǎng)絡環(huán)境下的高中作文序列教學策略研究：選材剪裁能力訓練［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2014，22（5）：136-137.