◎胡素娟

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字文化更是博大精深，在小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵、是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，使識(shí)字成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生已逐漸喪失了識(shí)字學(xué)習(xí)的欲望，所以，改變識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生開(kāi)心地識(shí)字、快樂(lè)地識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字欲望，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師目前應(yīng)廣泛關(guān)注和研究的話題。因此，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的啟蒙人，一定要做好識(shí)字教學(xué)工作，優(yōu)化課堂的教學(xué)策略，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，在進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境后很容易產(chǎn)生不適心理，這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)難度。如果教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，那么勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，教師在日常的識(shí)字教學(xué)中一定要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生生性好動(dòng)的性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的游戲教學(xué)活動(dòng)。這樣的游戲活動(dòng)不僅能消除學(xué)生的不適心理，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“菜園里”時(shí)，我組織開(kāi)展了“畫(huà)圖猜字”的游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則如下：兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行看圖猜字游戲。教師向其中一個(gè)學(xué)生展示課文中的漢字，要求學(xué)生根據(jù)漢字意思在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。另一個(gè)學(xué)生則要對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行辨識(shí)，并在黑板上寫(xiě)出正確的漢字。游戲時(shí)間只有2分鐘，游戲中不能出現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)話，答對(duì)一題積一分，答錯(cuò)不扣分，獲勝者會(huì)有神秘大獎(jiǎng)?；顒?dòng)開(kāi)始后，有兩個(gè)同學(xué)自告奮勇地來(lái)參加游戲，我給出的漢字是“豆角”，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)立刻拿起粉筆在黑板上畫(huà)出了一個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的“東西”，另外一個(gè)學(xué)生快速說(shuō)出了答案，并正確書(shū)寫(xiě)在黑板上……活動(dòng)最后，我為獲勝的前6名頒發(fā)了筆記本的獎(jiǎng)勵(lì)，并授予了他們“猜字小達(dá)人”的榮譽(yù)。雖然學(xué)生的繪畫(huà)水平有限，但卻抓住了事物的明顯特征，而這也是正確理解課文內(nèi)容的體現(xiàn)。這樣的游戲活動(dòng)不僅營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段識(shí)字

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將枯燥的識(shí)字變得更加形象生動(dòng)有趣，并且配有聲音的畫(huà)面更能吸引小學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，播放一段色彩鮮艷的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力。桃樹(shù)上很多桃子，一只小猴子靈活地采摘著樹(shù)上的桃子。再輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上桃子。動(dòng)感的畫(huà)面加上教師形象生動(dòng)的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著小學(xué)生將畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們?cè)趫D畫(huà)中了解所學(xué)漢字的原始意義。所以，在識(shí)字教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和課件，通過(guò)揭示漢字原理讓小學(xué)生真正了解漢字的本源，不僅可以賦予漢字教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加深對(duì)字的印象與理解，而且理解也會(huì)更加透徹。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要因素，而小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣較差，常常在老師講解重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)思想溜號(hào)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)低下。還有些學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣較差，寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)不端正，不僅影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量和效率，同時(shí)還不利于學(xué)生的身體健康發(fā)展。面對(duì)這些情況，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生記性規(guī)正，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在教學(xué)過(guò)程可以充分利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理以及積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，以激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。

四、重視識(shí)字方法指導(dǎo)

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，小學(xué)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師加以引導(dǎo)才能掌握識(shí)字的精髓。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)時(shí)一定要重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)生字的方法，如，查字典、歸類識(shí)字、結(jié)構(gòu)識(shí)字等，以此來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字技能。

例如，我在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把相同偏旁的漢字進(jìn)行統(tǒng)一歸類來(lái)學(xué)習(xí)，如：打、撿、拍、撞、拔、挑、摔、搖、抄等，這些文字都有同樣的偏旁，且字面意思都與動(dòng)作相關(guān)，歸納在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)能有效提升識(shí)字的效率。此外，我在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常利用漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如，“會(huì)”屬于上下結(jié)構(gòu)，由“人”和“云”兩部分組成，“云”在古代的意思是“說(shuō)”，所以，我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：有很多人在說(shuō)話，他們可能是在開(kāi)會(huì)。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)識(shí)字方法可以有效提升學(xué)生的識(shí)字效率和樂(lè)趣。此外，教師也可以利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，如，月、日、山、明等，這樣能有效提升學(xué)生的記憶能力和識(shí)字能力。

五、因材施教

注意因材施教，每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，學(xué)生之間難免會(huì)存在一些差異性，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，有所收獲。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，理解能力也存在差別，教師可以對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，學(xué)生每天在保證完成老師的任務(wù)后再加以鞏固，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下來(lái)，也能提高班級(jí)整體的認(rèn)字識(shí)字能力，教師應(yīng)更注重學(xué)生的探究和思考過(guò)程，不盲目追求效率，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)分析，抓住新的理念。作為小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)講，更應(yīng)該將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字熱情的調(diào)動(dòng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法去增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

［1］姚登炯.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)［J］.神州，2017（1）

［2］徐蓉.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.祖國(guó)，2017（1）