◎劉建昌

傳統(tǒng)教學(xué)模式下一味照本宣科，甚至是單調(diào)的重復(fù)，缺乏趣味性與生動性，導(dǎo)致許多中學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生了抵觸和排斥心理，政治成績難有大幅度提升，然而當(dāng)加入時政時，教師便可有效的運用事件的吸引力，來吸引學(xué)生的注意力，將時事作為案例進行課堂教學(xué)，運用學(xué)生們熟知的社會時事與教材理論進行知識建構(gòu)，考點整合，有利于學(xué)生對政治抽象概念的理解，辯證地分析問題，從而達(dá)到事半功倍的理論教學(xué)效果。

一、選擇時政導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式

所謂情景式教學(xué)模式，即教師在課堂教學(xué)中善于結(jié)合初中政治教材的具體文本內(nèi)容，從不同的角度設(shè)問，即圍繞特定的教材模塊創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠圍繞政治內(nèi)容進行自主探究。這樣，在問題情境的指引下，可快速培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的好奇心，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進而提升政治課堂教學(xué)質(zhì)量，推動有效教學(xué)課堂的體系構(gòu)建。情景式教學(xué)模式是推動政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的重要方式。

例如，在學(xué)習(xí)《挫折豐富我們的人生》這一課時的時候，教師可以借助“奧運會林李大戰(zhàn)”的事件，介紹被譽為“馬來西亞羽球一哥”的李宗偉為了羽毛球事業(yè)付出多年心血，他包攬過亞運會金牌，單人雙人金牌，奧運會單打銀牌，只有奧運會金牌還未收入囊中，球技超群，打遍天下無敵手的李宗偉，卻始終沒有贏過林丹，世人感嘆“既生瑜何生亮”！通過此時事熱點，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該正確的面對人生中的挫折，教師組織開展5分鐘的小組討論，讓學(xué)生各抒己見，暫不評價學(xué)生觀點對錯，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，學(xué)生回答要在挫折中保持樂觀向上的態(tài)度，失敗是成功之母，教師點評學(xué)生的作答，這樣，教師借助時政創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，形成了學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解。

二、選擇具體時政講解，加深知識的理解程度

在課堂的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理的選取時事事件，并讓學(xué)生根據(jù)自己已儲備的理論知識進行討論分析，教師適時地進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會時事的良好習(xí)慣。在討論事件的時候，要求學(xué)生小組討論并派人為代表進行闡述，將理論知識與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的問題分析能力。在課堂中，督促學(xué)生講述時事政治并堅持，學(xué)生會被潛移默化的影響，自覺將理論和實踐相聯(lián)系，把分析時事政治當(dāng)成提升自身分析問題能力的有效方法。

例如，我在教授《對外開放的基本國策》這一章節(jié)時，運用了時事政治進行講解，及時給予學(xué)生傳播最新資訊。我運用多媒體為學(xué)生們播放了《一帶一路》的紀(jì)錄片，用時政事件喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)生的積極性，因此我繼而講解“一帶一路”是開放性、包容性區(qū)域合作倡議，而非排他性、封閉性的中國“小集體”，是我國對外開放政策的一大延伸，闡述對外開放的必要性，閉關(guān)自守只能導(dǎo)致落后，使學(xué)生知道我國是如何堅持對外開放的。掌握重點是對外開放的必要性，解決難點是我國如何堅持對外開放。通過時事政治的具體講解培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確分析政治概念的能力，增強學(xué)生對時政的敏感度，有利于學(xué)生對抽象概念的理解。

三、開展有關(guān)時政的實踐活動，拓寬政治教學(xué)形式

初中政治課作為理論性、思想性、抽象性、概念性較強的特點，課堂普遍存在課堂氣氛壓抑、學(xué)生死記硬背、成績提升困難的狀況，教學(xué)質(zhì)量較差，因此開展有關(guān)政治課堂的實踐活動便具有了重要意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，而時政正是展開實踐的最好切入點，有利于拓寬教學(xué)形式，進一步提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的動力源泉。我認(rèn)為，初中政治課堂的實踐活動運用要靈活把握“通、實、趣”三個字，通即打通思維、氣氛殷實、幽默風(fēng)趣。時政具有時效性強，參與度高，社會意義大的特點，因此，加強時政熱點與理論知識的有機結(jié)合對初中課堂教學(xué)具有極大意義。

例如，在七年級第一單元第三課《珍愛生命》的教學(xué)中，我放映了視頻《敕勒歌》，我講解“天蒼蒼，野茫茫，湛藍(lán)的天空，潔白的鳥兒，一望無際的原野，成群結(jié)隊的羊兒，大自然的美妙就在于到處都散發(fā)著生命的氣息，我們的世界也因為生命的律動而變得璀璨奪目”，我繼而結(jié)合時政，社會輿論熱議的《中華人民共和國動物保護法》的專家講義稿，以及備受關(guān)注的造成社會惡劣影響的虐貓虐狗事件，我布置下學(xué)生活動：說一說自己對這件事的態(tài)度與觀點，自己最喜歡何種生物，對它了解多少，并開展班級辯論會，進行關(guān)于 “熱愛自然，珍愛生命”的手抄報評比大賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，強調(diào)生命需要相互關(guān)愛，我們應(yīng)該尊重地球，尊重生命。時政的融入調(diào)動了學(xué)生對教材學(xué)習(xí)的興趣，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中政治教學(xué)是不能離開社會環(huán)境而單獨存在的一門學(xué)科。教師在對學(xué)生進行政治教育的同時，要時刻貫穿時政教育，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。時政教育可以讓學(xué)生了解國情，教師應(yīng)及時關(guān)注時事，并及時和學(xué)生分享，時政課堂應(yīng)“動之以情，曉之以理”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與民族自豪感。

[1]闞玉柱.時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015

[2]王凌珍.時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017