◎余明天

一、加強學習，構建理論基石

理論和實踐是緊密聯(lián)系的有機體，理論對實踐具有指導和促進作用，這就要求教師要增強教育教學理論修養(yǎng)，以便更好的應用到教學活動中去。教會會學是現(xiàn)代教育教學的重要思想，當今世界許多國家都提倡教會會學、掌握學習，因此，他們把學生的學習明確定為學習如何學習?，F(xiàn)代教育教學理論的要求是教會學生如何學習，學生只有掌握了學習的方法，自己會讀書，才能為以后的終極學習打下基礎。學會學習是現(xiàn)代人素質的重要組成部分，未來社會不會學習的人就等于是文盲。當今社會科技迅猛發(fā)展，信息瞬息萬變，要承受時代的挑戰(zhàn)，必須學會學習，學會生存。

學校教育的一個重要作用就是為學生進入社會作準備，不能將教育理論與實踐分割開來，否則教和學都沒有任何效率。教學過程并不是單純的教，要認識到在教學中讓學生親自實踐的重要性，即培養(yǎng)學生的自學能力，獨立獲得知識的能力，這包括學生的閱讀、掌握、歸納、理解、運用等綜合能力。在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，必須樹立學生的自主學習意識，讓學生在學習中，通過親自嘗試、探究來獲取知識，提高能力，變被動為主動，不斷拓寬自身的發(fā)展空間。

二、轉變教學態(tài)度，認識積極鼓勵的重要性

應試教育模式下學生常常處于批評和否定之中，極大的限制了學生的發(fā)展空間，殊不知學生需要的是鼓勵而不是壓制，消極、否定的態(tài)度只能壓抑和限制學生的才華和發(fā)展。每個學生都很聰明都有自身的特點，要充分認識到積極鼓勵的重要性。多給學生一些鼓勵，可以讓他們更加自信；多承認學生的學習成果，可以讓他們更加堅信學習的目標。如歷史教學中很多學生不敢回答問題，或者是怕回答錯了怕挨老師的批評，或者怕同學笑話，這使得歷史課堂十分沉悶。有一次歷史課上，當我問到隨著民族資產(chǎn)階級的產(chǎn)生與發(fā)展，會產(chǎn)生哪些影響，有一個學生用極其微弱的聲音說無產(chǎn)階級，我迅速捕捉到這個信息，及時的加以肯定，并予以表揚。此后這個學生的課堂積極性不斷提高，而且整個課堂氣氛也得到活躍，學生學習歷史的積極性不斷增強。通過激勵他們的學習，讓他們享受到學習的樂趣。只有當學習充滿樂趣時才更為有效。

三、強調學生是學習的主體，要求學生從多角度思考

一位古希臘生物學家曾說過，頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。應試教育模式下，教師高高在上，是知識的“代言人”，課堂是教師展現(xiàn)自我的舞臺，教師機械而又盲目的灌輸知識，竭盡全力的去把知識塞進學生的頭腦，完全忽視了學生的需要、能力和發(fā)展。這種教育模式在很大程度上不適應社會發(fā)展和個人成長的需要。新課改則強調學生才是學習的主體，教學必須以學生為中心，要求學生從多角度思考，充分發(fā)揮學生的主體作用。如建國以來黨和政府對農村政策的調整使農村發(fā)生的巨大變化，在講到這個內容時，我引導學生聯(lián)系到當今的“三農”問題、建設社會主義新農村使農村發(fā)生的翻天覆地的變化，學生就積極地活動起來，課堂充滿了熱烈的氣氛。教師時刻要認識到我們的學生也有思想、有感情、有個性，他們的思維有著很大的拓展空間，他們不是任意操控的機器。教師一定要了解什么才是他們想要的，什么才能促進他們的發(fā)展，才能滿足社會的需求。因而在教學中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，及時的引領、幫助學生，激活他們的思維，使學生的內在潛力得以開發(fā)，要知道每個人的潛力要遠遠超出已經(jīng)實現(xiàn)的一切。

四、利用情境啟發(fā)教學，再現(xiàn)歷史情境

課堂是教學活動的重要場所，這一點不容質疑，但是，課堂教學是否是最好的，是否是唯一的。在素質教育不斷發(fā)展的今天，對于歷史教學來說，我們有很多的手段、方法和資源可以利用。整個世界都是我們的課堂，歷史的“影子”隨處可見。所以教師可以利用現(xiàn)有資源，營造積極有效的學習氛圍，把趣味還給學習，既輕松有趣、豐富多彩，又滿足學生的求知欲，達到較好的教學效果。

當今社會科技的發(fā)展和一些博物館、愛國主義教育基地的免費開放，為歷史教育教學帶來了更多的選擇和機會。利用幻燈片、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新的教學工具和教育資源使學生學習歷史知識更方便更輕松。一些歷史題材的影片的適當選用，對提高學生積極性和學習效率都具有較好的效果。

利用課外時間，組織學生到博物館、愛國主義教育基地參觀學習，不僅可以擴大他們的知識面、提高他們的歷史興趣，更能增加他們的愛國情感和民族自豪感，幫助他們樹立立志成才的信心。例如：我通過組織學生參觀明中都遺址和中國改革開放搖籃——大包干的發(fā)源地小崗村，進入歷史的時空隧道，不僅讓學生真真切切地感受當時的歷史情境、再現(xiàn)歷史場景，提高學習興趣，也提高了他們愛國愛家的感情，增強了對歷史的感悟。

學校是實施素質教育的資源中心，而使資源得到較好配置和合理利用的則是“課堂”。在素質教育的今天，隨著新課程標準的實施和新課改的不斷深入，有力的推動了課堂教學改革。在這有利的大好形勢下，教師要革新教育教學理念，轉變教育教學方法，通過有效的教學，使學生學會學習，學會思考。

[1]何軍雷.新課改背景下歷史學習的幾點建議《高考》，2016（18）

[2]童慧敏.對新課改背景下高中歷史教學的幾點思考《成功（教育）》，2011（6）：220-220