◎黎冰紅

通過多年的初中語文教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)常常忽視誦讀教學(xué)，這與素質(zhì)教育是不相適應(yīng)的，尤其是在古詩文教學(xué)中，誦讀常流于形式。很多學(xué)生都是機械的背誦古詩文，對于內(nèi)容的理解并不到位。為使學(xué)生更好的體會、理解古詩文中的知識、內(nèi)涵以及意境、情感，就需要教師采取有效的措施提高學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生反復(fù)、多種形式的進行誦讀，體會古詩文中的韻味，實現(xiàn)理想的古詩文誦讀教學(xué)效果。

一、初中語文古詩文誦讀教學(xué)意義

首先，進行古詩文誦讀能夠使學(xué)生的語言感知能力得到提升，誦讀能夠使學(xué)生的心口合一，提高學(xué)生的語感，讓學(xué)生在誦讀過程中將靜態(tài)的文字動態(tài)化，使學(xué)生更加深刻的記憶，能夠?qū)旁娢母有蜗蟮恼莆?，體會古詩文中蘊含的豐富情感，強化學(xué)生的語言感知能力，更好的駕馭語言[1]，并提高表達能力。

其次，進行古詩文誦讀對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也是極為有利的?？梢哉f古詩文是中華民族的精神瑰寶，其中謳歌了人們間的真摯情感，包含著對祖國河山的贊美，長期進行古詩文的誦讀與學(xué)習(xí)，能夠進一步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的語文知識內(nèi)涵，培養(yǎng)好的人文素養(yǎng)。

最后，初中語文古詩文的誦讀也有助于學(xué)生民族自豪感的提升。我國有著五千年的悠久歷史，在漫長的歷史長河中，古詩文可以說是歷史的見證，古詩文的語言表達以及思想情感上都蘊含著語言文字的創(chuàng)造性，通過對古詩文誦讀能夠更好的體會古詩文的魅力，提高學(xué)生的民族自豪感。

二、初中語文古詩文誦讀教學(xué)策略

1.反復(fù)誦讀古詩文，積累學(xué)生文化知識 當(dāng)前初中學(xué)生最缺乏的是文化的積累與沉淀，而在我國的文化中，古詩文是最為精彩和寶貴的部分，學(xué)生需要注重積累，并將其內(nèi)化為自身的知識財富。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主講詩的能力。語文課前，教師給學(xué)生留出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生輪流的講詩。第一次可以讓教師示范，讓學(xué)生明確講詩的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦[2]。要求學(xué)生背誦古詩文，使學(xué)生在短時間內(nèi)有效的把握古詩文內(nèi)容。但是課前5分鐘的古詩文學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，為使學(xué)生更好的把握古詩文，還可以利用每天晨讀的時間讓學(xué)生相互背誦古詩文，并隨時進行抽查。在晨讀中，每周要抽出3天左右的時間讓學(xué)生進行古詩詞的誦讀，讓學(xué)生在接觸新古詩文的同時鞏固舊的古詩文，做到溫故而知新，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。這樣，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累一定的古詩文知識。

2.明確誦讀主線，實現(xiàn)有效性教學(xué) 初中語文古詩文誦讀教學(xué)時，教師需要了解誦讀的主線，明確古詩文誦讀的目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古詩文誦讀教學(xué)的不足，使初中語文教學(xué)效果順利實現(xiàn)。在古詩文誦讀教學(xué)過程中，教師需要把握關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對關(guān)鍵詞進行把握分析，明確其在古詩文中畫龍點睛的作用，讓學(xué)生體會古詩文中蘊含的豐富情感。

比如學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，教學(xué)的主要目標是對詩歌進行誦讀，體會詩歌中蘊含的情景、情感等美，了解欣賞詩歌的方法，更好地對詩歌進行背誦。在教學(xué)過程中，需要將誦讀貫穿于古詩文學(xué)習(xí)的始終，營造好的古詩文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在誦讀過程中體會古詩文里描繪的景物以及其中蘊含的作者情感?？梢韵茸寣W(xué)生自由的進行誦讀，體會讀書的樂趣，在大聲的朗讀過程中也能夠?qū)旁娢挠懈顚哟蔚母惺躘3]。然后讓學(xué)生聽朗誦錄音，在聽的過程中將詩中的重讀、停頓等標注出來，從而掌握好的誦讀古詩文的技巧。最后讓學(xué)生模仿齊讀，并進行自我評價，教師進行最終的總結(jié)評價。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與積極性 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)古詩文時，教師需要結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)好的誦讀情境，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情。在語文古詩文教學(xué)中，教師通過對導(dǎo)入語進行科學(xué)、創(chuàng)新的設(shè)計，提高語文教學(xué)的活力。如講授《武陵春·春晚》時，教師先設(shè)定教學(xué)目標，讓學(xué)生了解關(guān)于李清照的知識，熟讀、誦讀感受詩歌中的意境，并對詩歌中的名句進行理解把握，體會其中包含的作者情感，然后教師進行導(dǎo)入設(shè)計，“愁，在古代詩人的筆下異彩紛呈，魅力無窮，大家能列舉一些嗎？”這時學(xué)生的注意力被吸引，參與學(xué)習(xí)的熱情較高，有學(xué)生說李煜的《虞美人》--問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；有人說崔顥的《黃鶴樓》--日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；

4.發(fā)揮學(xué)生想象力，了解古詩文意境 反復(fù)的誦讀能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，豐富的想象還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在誦讀過程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其想象得到發(fā)揮。古詩文的語言都是經(jīng)過高度凝煉的，通過有限的字數(shù)表達豐富、深刻的含義，如果不能很好的想象，是無法體會詩人所要表達的意境以及思想情感的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用想象將詩歌中的空白進行填補，對詩歌的意境、韻味等進行品位。

如杜甫《春望》里的詩句“國破山河在，城春草木深”，教師與學(xué)生先進行朗讀、理解：一個“破”字，既有被攻破又有殘破不堪的意思。一個“深”字，寫出草木茂盛的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：為什么雜草叢生？是因為人煙稀少。那人呢？有的被殺戮，有的逃難，有的被叛軍捉走，戰(zhàn)爭使百姓流離失所，家破人亡。繼續(xù)置身詩境，進一步想象：如果國都沒被攻破，會是什么樣子？曾經(jīng)繁華的長安城如今滿目瘡痍，通過想象，與詩人產(chǎn)生共鳴，作者內(nèi)心的凄然憂憤我們完全能感同身受。

結(jié)束語：初中語文古詩文教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)時要緊跟時代發(fā)展以及教學(xué)改革需要，找到合適的古詩文教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，提高誦讀的興趣，形成好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

[1]魏雪.人教版初中古詩文誦讀教學(xué)探究[J].語文天地，2016（35）：49-50.

[2]李喆.初中古詩文誦讀教學(xué)的改進策略[J].課外語文，2016（19）：44-45.

[3]陳治華.初中語文古詩文誦讀教學(xué)探究[J].新課程（中學(xué)），2013（11）：97.