◎管鳳瓊

眾所周知，班級管理的主體是班主任，在班級中班主任扮演了重要的角色，包括學習教育者、活動組織者、紀律監(jiān)督者、學習指導者等等，并且在班級文化建設以及班級氛圍營造方面，班主任所帶來的作用重大。從另外一個角度分析，班級管理的核心便是為學生營造良好的范圍，提高學生的學習成績，讓學生健康快樂地成長，但是因為受到多方面因素的影響，當前中學班級管理過程中會存在缺陷與不足，對此班主任需要加以分析與研究，根據(jù)實際管理情況，提出可行性建議與對策。

一、現(xiàn)階段班主任班級管理中所存在的問題

1.未體現(xiàn)學生的主體地位 從新課改的角度分析，學生是學習過程中的主體，在這一發(fā)展背景下，班級管理工作同樣需要將學生的主體地位加以體現(xiàn)，讓學生融入到班級管理之中，提高班級管理的有效性，然而根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，現(xiàn)階段有非常多的班主任個人主義過于濃重，并沒有遵循新課改的基本要求，仍舊采取傳統(tǒng)的班級管理方式，這樣一來未對學生的實際情況加以考慮分析，也沒有根據(jù)實際的發(fā)展現(xiàn)狀讓學生積極參與到班級管理之中，無法帶動學生的積極性，導致班級管理受到影響與制約。

2.學生集體榮譽感過低 在當前科學技術的快速發(fā)展下，尤其是網(wǎng)絡計算機的出現(xiàn)，促使信息的傳播速度越來越快，在為學生提高知識載體的同時，也導致諸多不良風氣與主流思想傳入校園之內(nèi)，因?qū)W生缺乏充足的社會經(jīng)驗，在信息判別方面喪失判斷力，所以會受到不良風氣所帶來的影響，還有一點是當前社會的快速發(fā)展下獨生子女的數(shù)量越來越多，大多數(shù)初中學生以自我為中心，過于重視自己的利益，并沒有從全局出發(fā)，比如關心集體、愛護集體等等，這種情況下，學生的榮譽感會有所缺失，無法做到班級團結(jié)。

3.學生缺乏有效的自律能力 無論從宏觀角度分析還是微觀角度研究，在班級管理中學生是主體，所以學生的自我管理是十分重要的，從當前的實際發(fā)展情況分析，初中生心智而正在成長，所以比較叛逆，最具代表性的便是自律能力比較低，尤其是學生當前受到多方面因素的影響，學習壓力比較大，甚至會產(chǎn)生厭學心理，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因為初中生不具備自我約束與自我學習的能力，沒有從班級角度出發(fā)，未將自己融入到班級之中，也沒有認識到自己學習成績對班級而言的重要性，這樣一來，則不利于班級管理的有效開展。

4.班主任的工作壓力比較大 就目前而言，中學班級管理側(cè)重于學生自我管理，因為中學生的社會經(jīng)驗不足，自我管理能力比較差，所以會導致班主任的壓力過大，一般而言，班主任不僅要對學生的學習情況加以分析，還要營造良好的班級氛圍，并且當前大多數(shù)班主任都是年輕教師，不僅有著家庭負擔，還有著生活壓力，所以這在一定程度上會對班級管理的質(zhì)量與效率造成影響。

5.缺乏有效的班級管理制度 良好的班級管理制度能夠提高班級管理的有效性，但是大多數(shù)班主任并沒有根據(jù)實際的發(fā)展情況制定完善的班級管理制度，導致執(zhí)行力未落實到位，雖然有的班級制定了班級管理制度，但僅僅停留在形式層面，這樣一來對班級管理造成一定的影響。

二、新時期初中班主任班級管理的發(fā)展對策

1.采取民主管理的方式 在新時期要想真正提高班級管理的有效性，班主任則需要從本質(zhì)出發(fā)，采取民主管理的方式，將自己培養(yǎng)成為出色的班級管理者，比如在每學期開始之前，對學生的基本情況進行留意，掌握學生的個性特征，將班級作為主要的切入點，對學生進行溝通與交流，或者專門設置相應的崗位，采取民主的方式讓學生管理，比如在選擇班長與學習委員的時候，便可以通過投票的方式選擇，這樣一來，不僅可以達到民主自主，還可實現(xiàn)監(jiān)督與創(chuàng)新，提高學生對班級的親和力，增強班級的凝聚力，讓學生能夠在班級管理中發(fā)揮自己的作用，為班級管理貢獻自己的。

2.提升學生自律能力 積極提高學生自律能力可以讓學生進行自我管理，這對班級管理而言具有重大的推動性，班主任可以培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，并且深入開展班級管理工作，通過選擇小組長或者班級干部的方式，使其形成管理單位，進行相互監(jiān)督與管理，在競爭中不斷發(fā)展。另外還可指導小組開展自律工作，對班級的每一個學生進行評估，以此提升學生的自立能力，必要的時候班主任還要引導學生觀看自律方面的書籍，在學習知識的同時能夠自律，尤其是自律能力比較差的學生，班主任要多加引導，鼓勵這類學生克服不良習慣，直面學習與生活。

3.構(gòu)建完善的班級管理制度 在新課改下班主任需要不斷提高自身的管理水平，并且依據(jù)實際的管理情況，制定完善的管理制度，保證班級管理工作的有效開展，比如要健全班規(guī)制度，對于上課或者考試期間違規(guī)的學生給予處罰；健全班干部制度，將班級的一部分權力下放給班干部；采取獎懲制度，對品學兼優(yōu)的學生發(fā)放書籍或者獎狀，對于違規(guī)學生則要寫檢討或者給予一定的小懲罰，這樣不僅可以對學生的生活習慣產(chǎn)生影響，還可保證班級工作的有序開展。

結(jié)語：在新課改背景下，積極做好班級管理工作是提高學生學習成績的關鍵舉措，班級是學生學習的主要場所，班主任需要認清班級管理的重要性，分析其中所存在的缺陷與不足，并依據(jù)實際的發(fā)展情況，為學生營造良好的班級氛圍，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，制定完善的班級管理制度，讓學生在溫馨和諧的班級氛圍中不斷學習與成長。

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