◎梅易

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對應用型綜合人才的需求量不斷加大。英語是一門實踐性較強的學科，需要學生能夠具備英語的應用能力高中正是學生學習知識與技能的黃金時期，英語閱讀在高中英語的學習中占據(jù)著相當重要的部分。因此，不斷更新高中英語閱讀教學方法與策略對于高中英語教學有著積極的促進作用。在教學策略改進的過程中要及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學中存在的問題，為問題的解決提出積極的改進策略。

一、高中英語閱讀中存有的問題

1.英語閱讀教學方式比較單一 在新課改的影響下，高中英語的教學內(nèi)容有了一定的改變其中包括單詞量以及一些英語閱讀的整體質(zhì)量等。但是在實際的教學過程中，教師并沒有充分地認識到這一點，并沒有將新教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師在英語閱讀的教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，在對文章的解析中仍然是將文章從頭講到尾，對文章進行一一的拆解，然后將其中的每一個學生認識的或者不認識的詞匯都會做出詳細的解釋。這樣的教學過程，學生無法學習到文章的連貫性，并且會養(yǎng)成不良的英語閱讀習慣。例如，很多學生在見到一篇比較生疏的英語文章以后，第一反應就是我要將其中不認識的詞匯都搞清楚意思。所以就會有很多學生在文章閱讀中邊讀邊查解意思，這樣就大大降低了英語閱讀的效率以及質(zhì)量。

2.英語閱讀材料內(nèi)容老化，格式化嚴重 素質(zhì)教育也帶來了課程的改革，新教材與之前的教材在內(nèi)容上也存有眾多的改變，但是英語課文的內(nèi)容卻沒有本質(zhì)上的變化。英語文章無論是從形式上來講還是從內(nèi)容上來說，仍然顯得比較單一，無法凸顯出英語閱讀的生活化。并且在教材內(nèi)容的編寫過程中，英語教材內(nèi)容都是運用了統(tǒng)一的模式來編寫，在形式上無法進行創(chuàng)新，這樣單一的文章形式是無法有效提高學生的英語閱讀的質(zhì)量，而且會降低學生對英語閱讀學習的興趣。能力止步不前，學生就會降低對英語閱讀學習的積極性，從而影響了英語整體的學習。

3.教學中雖注重技巧，但學生閱讀能力無法得以提升 英語閱讀能力主要考查的是學生英語閱讀的技巧，所以在高中英語閱讀中更加注重學生英語閱讀技巧。這樣的英語閱讀教學雖然能夠讓學生巧妙地掌握閱讀的技巧，在閱讀練習以及考試中獲得較高的分數(shù)但是學生閱讀能力卻沒有得到真正意義上的提高。學生在實際的英語學習中只會去依賴所具有的英語閱讀技巧，當學生遇到難度較大的文章時，就會表現(xiàn)得比較慌亂，力不從心，閱讀質(zhì)量會大大降低。

二、高中英語閱讀教學改進策略

1.改變傳統(tǒng)教學理念、引進先進教學模式 針對當前我國高中英語閱讀教學當中的一系列問題進行改進，首先要做的就是要改變傳統(tǒng)教學理念，從提高學生閱讀興趣作為主要的出發(fā)點，在實際的教學過程中，采用各種各樣的教學模式來幫助學生提高閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，不僅能夠保證課堂教學的整體氛圍有所提高，而且能夠促使高中生的學習效果得到改善。例如可以培養(yǎng)學生略讀與精讀，在這樣多樣化的教學方式當中，學生能夠?qū)τ⒄Z閱讀保持一種新鮮感，對英語閱讀時刻保持一種學習的態(tài)度，以此來提高學生英語閱讀能力。

2.充分利用各種資源、豐富教學內(nèi)容 在實際的教學過程中，教師要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生的知識面，同時要發(fā)揮多媒體教學的作用。比如在對《Music》這一課進行學的過程中，教師可以先給學生播放一些音樂，最好是具有代表性的英文歌曲，為整個課程的教學做好鋪墊，當聽完音樂之后，教師就可以詢問學生“Do you like music？”，并讓學生應用英語來對進行應答；在此之后，教師再播放不同種類的音樂，讓學生進行區(qū)分，并根據(jù)圖片尋找所聽音樂的種類；最后，教師再詢問學生“How does music make you feel？”，同樣要求學生用英語來進行應答，進一步鞏固所學知識，不斷提高學生學習效率。

3.以培養(yǎng)學生的閱讀能力作為出發(fā)點展開教學 應試教育中僅僅以提高學生學習分數(shù)為目的，無法滿足學生在課程學習中能力的提高。素質(zhì)教育背景下，學生對于英語閱讀是以能力為前提的。因為英語所注重的就是其實用性，在對學生英語閱讀能力評價中不是以考多少分來作為評價標準的看重的而是一種技能培養(yǎng)。在不同文章面前，需要教師能夠開展不同的教學方法，以實際的教學為依托，這樣能夠避免學生利用統(tǒng)一的“模板”來閱讀各種類型的文章，對學生進行有針對的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，傳授給學生正確有效的閱讀策略，讓學生能夠從根本上掌握閱讀的技能，這樣才能夠切實有效地提升高中生的整體閱讀能力。

結(jié)束語：高中英語學習過程中，英語閱讀教學是其中必不可少的一部分，而且也是英語教學中的重點與難點。所以在實際的教學過程中，教師的教學方式和教學內(nèi)容能夠直接對學生的閱讀能力以及閱讀興趣產(chǎn)生影響，所以教師要從根本上將閱讀教學中的問題進行有針對性的解決，能夠時刻改進自身教學的策略，這樣才能夠保證提高高中生的整體英語閱讀能力。

[1]王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2010（05）.

[2]劉麗平.高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J].教育教學研究，2010（06）.