◎宋媛媛

前言：互動(dòng)教學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、兩者間互相交流。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的授課模式有著較大的差別，更加注重師生間的有效交流及溝通，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性及積極性，也能夠使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力及價(jià)值，對(duì)于提高學(xué)生們的交流能力、口語(yǔ)能力等，都有著非常重大的意義及作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，其可以轉(zhuǎn)變師生角色。初中教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程中，將互動(dòng)教學(xué)巧妙的應(yīng)用其中，可以將原本的主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)及引導(dǎo)，而不是“指揮官”的角色。在這一情況下，教師的引導(dǎo)作用可以得到最大化的發(fā)揮，并可以將學(xué)生們的身心特點(diǎn)、智力水平等作為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的授課方法，從而幫助學(xué)生更好的突破問題，并使課堂氛圍更加的愉快、輕松、真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、自由交流。

其次，強(qiáng)化了學(xué)生們的合作意識(shí)?；?dòng)教學(xué)這一模式的覆蓋范圍非常廣，不僅蘊(yùn)含了師生間的互動(dòng)，也包含了小組間的互動(dòng)，小組成員內(nèi)部的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)等。通過這樣多元化的互動(dòng)形式，可以使學(xué)生們?cè)诠餐涣鳌⒆杂山M合中合作及溝通，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的同時(shí)，使最終的學(xué)習(xí)成效得以顯著增強(qiáng)。

最后，也增進(jìn)了生生、師生關(guān)系的和諧性、融洽性。課堂氛圍在教學(xué)中是非常重要的，好的氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，并形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使最終的學(xué)習(xí)成效得以持續(xù)性的提高?；?dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的區(qū)別，是一種能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性的授課模式，從而使學(xué)生們的獨(dú)立性、自主性得以增強(qiáng)，使其主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行思想及心靈上的交流，以通過思維碰撞、共同思考等，來解決問題，使師生及生生關(guān)系變得更加和諧、親密。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng) 在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師一定要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生一些行之有效的互動(dòng)渠道、互動(dòng)方法等，只有這樣才能夠保障互動(dòng)活動(dòng)得以有效、有序的開展。另外，教師所設(shè)置的授課主題也應(yīng)具有著一定的趣味性，只有這樣才能夠使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與其中，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)的過程中，應(yīng)將授課內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，找尋到初中生所喜愛的話題，并通過介紹課文背景，幫助學(xué)生找尋到互動(dòng)對(duì)話，使互動(dòng)課堂得以真正的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”一課時(shí)，教師就可以將“pandas”作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來闡述一下自己喜愛的動(dòng)物、與其之間發(fā)生的趣事、喜歡的原因等，并與其他同學(xué)交換意見，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)知識(shí)內(nèi)容，也能夠促進(jìn)課堂中的有效互動(dòng)，使最終的互動(dòng)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生互動(dòng) 在創(chuàng)建互動(dòng)課堂時(shí)，教師也應(yīng)注重授課情景的創(chuàng)建，為學(xué)生們營(yíng)造一些真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在這一適合交流的氛圍中，促使其互動(dòng)行為及互動(dòng)意識(shí)的自然化，使學(xué)生們的互動(dòng)水平、聽說能力等得以顯著性的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”一課的過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體，來為學(xué)生們播放自己旅行當(dāng)中的一些照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片進(jìn)行觀看，并用英文提出自己想要了解的問題。在學(xué)生提問之后，教師就要進(jìn)行針對(duì)性的回答，介紹自身的一些旅行故事、旅游經(jīng)歷等，從而在豐富課本內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在交際情景中更好的進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到一個(gè)有效互動(dòng)的最終目的。

此外，例如，當(dāng)完成了初中英語(yǔ)天氣詞匯的教學(xué)之后，教師可制定一個(gè)“天氣預(yù)報(bào)比賽”可對(duì)自身班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分組，然后以某一天我國(guó)主要城市的天氣情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，在這個(gè)過程中，每個(gè)小組可首先在本組中進(jìn)行全面的討論，在討論之后可推選出具體的播報(bào)人員，然后各個(gè)小組之間進(jìn)行PK，最后教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)小組具體的表現(xiàn)，給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于表現(xiàn)非常好的組應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。教師與學(xué)生在這個(gè)濃厚的游戲氛圍當(dāng)中，不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，這個(gè)過程中總體的互動(dòng)非常多，形成的教學(xué)氛圍也非常好。

3.構(gòu)建課堂團(tuán)體，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng) 在互動(dòng)教學(xué)這一模式下，教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立起互動(dòng)團(tuán)體，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)體的互動(dòng)下，更好的實(shí)現(xiàn)互幫互助，從而在豐富互動(dòng)形式的同時(shí)，也使學(xué)生在小組互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的英語(yǔ)水平得以顯著性的增強(qiáng)。但是，教師在構(gòu)建課堂團(tuán)體的過程中，一定要秉持著相關(guān)的原則，既要保障小組內(nèi)部的資源互補(bǔ)，也應(yīng)保證小組與小組間的公平性及競(jìng)爭(zhēng)性，只有這樣才可以將課堂團(tuán)體的作用及價(jià)值發(fā)揮出來，有效的增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。

總之，在時(shí)代不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，這種“互動(dòng)性”較強(qiáng)的授課模式必然受到廣泛的推廣及應(yīng)用。因此，作為一名初中時(shí)期的英語(yǔ)教師，在進(jìn)行授課的過程中，也應(yīng)將這一模式巧妙的應(yīng)用其中，從而在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的同時(shí)，也能夠全方位的強(qiáng)化其的主體意識(shí)，對(duì)其獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力等起到一定的幫助作用。但是，教師在這一過程中，一定要運(yùn)用正確的手段及方法，只有這樣才能夠?qū)⑵涞膬r(jià)值體現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)得以有序、有效的開展下去。

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