◎李國琴

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，移動設(shè)備的終端技術(shù)也得到了巨大發(fā)展，很多電子設(shè)備，如平板電腦和手機(jī)等都已經(jīng)成為當(dāng)前初中生生活娛樂以及學(xué)習(xí)的重要工具，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了巨大便利。在課堂教學(xué)中，很多老師也已經(jīng)開始將互聯(lián)網(wǎng)+的先進(jìn)成果引進(jìn)來了，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式也在越來越多的課堂中出現(xiàn)，并且在嘗試和實踐的過程中取得了比較顯著的效果，吸引很多老師對其進(jìn)行應(yīng)用與研究。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，主要是指與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其教學(xué)的過程順序由原來的老師講解、布置作業(yè)變?yōu)樽鲆曨l、布置作業(yè)、老師講解的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生成為課堂的主體，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化和創(chuàng)新思維與能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的社會背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展主要是老師在課前將授課的過程錄制成視頻，然后根據(jù)知識點內(nèi)容設(shè)計作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與視頻一起上傳至網(wǎng)絡(luò)共享平臺，供學(xué)生在上課之前下載學(xué)習(xí)，并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。然后老師在課堂上播放該視頻，與學(xué)生一起觀看，結(jié)束之后，老師再與學(xué)生一起探討學(xué)生沒有明白的知識點。同時，老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)+終端設(shè)備，拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂主體的作用，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，而且也有助于實現(xiàn)因材施教，讓每位學(xué)生都能有所收獲和提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)與能力的提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1.在課前學(xué)習(xí)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生快速融入課堂氛圍 課前學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果的好壞將在很大程度上直接影響整個課堂教學(xué)的質(zhì)量。一個好的開端是成功的一半。如果在課前學(xué)習(xí)就認(rèn)真對待，則可以在很短的時間內(nèi)就吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生以良好的心態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)收到事半功倍的效果。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，老師可以在課前學(xué)習(xí)中就開展翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教材中，在學(xué)習(xí)一個新的單元時，都要先學(xué)習(xí)一些新的單詞和語法知識。這時，老師就可以根據(jù)具體的教學(xué)計劃，對這一單元的知識點進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計。老師可以將詞匯的具體讀音和單詞用法的具體講解過程做成微課課件，讓學(xué)生在通過微課件的學(xué)習(xí)過程中，能對知識點有一定的了解。比如，在學(xué)習(xí)what does he look like這一課時，會涉及到注入hair、height、tall、brown等詞語的特點與用法，以及一些常用句型，如she is tall；I am thin等。當(dāng)老師在制作微課視頻時，老師要注意對這些常用的詞匯進(jìn)行較為詳細(xì)全面的講解，并且最好是結(jié)合一些通俗易懂的例句講解這些詞匯的具體用法。比如Lucy，s hair is long and straight等，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)和掌握各個詞匯的具體用法，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。而且在制作課前學(xué)習(xí)的微課件時，老師要注意把握每一課件的長短，因為學(xué)生保持注意力的時間是有限的，所以老師要充分考慮學(xué)生的接受能力以及注意力維持的時間來制作微課課件。這樣的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中就保持良好的心態(tài)，快速融入到課堂教學(xué)的氛圍中，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.在課堂教學(xué)中借助翻轉(zhuǎn)課堂的開展不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對知識點的掌握程度往往成為評價教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中英語可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的開展，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就將基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，但是不可否認(rèn)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，還會產(chǎn)生很多諸如發(fā)音不準(zhǔn)、知識點理解有誤等情況。因此，這就需要老師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生自學(xué)時所遇到的各種問題進(jìn)行講解，并且結(jié)合學(xué)生完成的作業(yè)情況進(jìn)行分析與引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)形容詞的比較級相關(guān)知識點時，由于這一知識點涉及到很多個人的特征與話題。這時，老師就可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)和模擬真實的情境，開展情境對話，并且老師不斷強(qiáng)化這些知識點的講解，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用中增強(qiáng)對知識點的理解與掌握，同時這種教學(xué)設(shè)計也能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在課后拓展過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂，不斷提高學(xué)生的英語水平 在初中英語教學(xué)過程中，老師不能僅僅局限于課本知識，而且也要注重知識的拓展，不斷拓寬學(xué)生的知識面，切實提高學(xué)生的英語水平。在課后拓展的環(huán)節(jié)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，主要包括課外閱讀拓展、電影欣賞等方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況及興趣愛好進(jìn)行自主選擇。比如，在課外閱讀方面，老師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的語言水平，在課余時間閱讀一些英文故事或者英文新聞，這樣，學(xué)生在閱讀過程中，不僅能夠提升自己的英語水平，而且也可以豐富自己的知識。此外，觀看電影也是當(dāng)前初中生比較喜歡的學(xué)習(xí)拓展方式，欣賞英文電影的同時，能有效鍛煉學(xué)生的英語口語，有助于學(xué)生的詞匯積累，并且在耳濡目染的過程中感受英語的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境背景下，在初中英語教學(xué)過程匯總剛開展翻轉(zhuǎn)課堂，無論是對于增強(qiáng)教學(xué)效果還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，都具有重要意義。但是在具體實踐過程中，老師要注意做好視頻資源，保證畫面清晰、聲音與畫面實現(xiàn)同步等，從而確保學(xué)生能順利通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。只有做好這些，才能使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢得以最大限度的發(fā)揮。

[1]蒲發(fā)會.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016，（11）：65.

[2]朱映潔.“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊.2017，（9）：158.