貴州省遵義市播州區(qū)洪關(guān)苗族鄉(xiāng)臻堅民族學校 宗永華

在新課程改革影響下，初中物理課堂教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，教師也在不斷改革創(chuàng)新教學模式以及教學手段，但是在多種因素的制約下，物理課堂教學效率并沒有得到良好的提高。究其原因，不僅是因為受到以往陳舊教學模式的影響，更大的原因是教師對于新課程的認識出現(xiàn)了誤差，雖然課堂氛圍活躍起來了，但是實際上課堂效率沒有得到提高，針對于這一現(xiàn)象，必須利用有效的策略來完善。

一、初中物理課堂教學效率得不到本質(zhì)提高的原因

在初中物理課堂教學中，大部分教師僅僅局限于教材內(nèi)容的解析，從而忽略了學生對于知識的應(yīng)用能力，導致學生的學習質(zhì)量并沒有提升，背離了素質(zhì)教育的目標。例如，大部分教師其教學觀念不正確，認為學生學習與不學習是自身的問題，我們只負責傳授知識就可以了，其他的必須靠學生的自律能力。很顯然，這種教學觀念是錯誤的，因為初中學生普遍自制能力較弱，只有學生理解透徹了，才會自主去探究知識。因此，教師必須給予學生正確的引導以及幫助，多與學生產(chǎn)生互動，只有教師充分重視每一位學生，才能夠讓學生從內(nèi)心接受物理教師以及物理知識。

二、提高初中物理課堂教學效率的策略研究

1.合理備課，確保教學活動能夠順利進行。

備課質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學效率的優(yōu)劣，因此，只有充分做好備課工作，教師才可以在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓其積極主動地參與到課堂活動中來，為了實現(xiàn)這個教學任務(wù)，教育工作者必須做到以下兩點：第一，認真研究閱讀教材。研究和閱讀教材是做好備課工作的前提條件，只有教師認真研讀教材內(nèi)容，合理地設(shè)計教學活動，才能夠確保課堂教學的有效性。例如，在研讀教材時，教師必須充分掌握不同模塊以及單元之間的關(guān)系，并融合教材大綱對教材內(nèi)容開展詳細的研讀工作，確定教學疑難點，明確在本堂課中，要幫助學生掌握怎樣的學習方法，以及解題思路。只有這樣，教師才能夠高枕無憂，科學的編排學生的學習活動。第二，必須以學生的實際情況為出發(fā)點。物理課堂教學的一切活動都必須環(huán)繞學生來開展，在備課階段，教師必須充分掌握每一位學生的個體差異、實際情況、興趣愛好以及知識積累情況等，科學地選取教學模式，只有正確地進行因材施教，才能夠提高教學的有效性。

2.強化物理知識和實際生活的聯(lián)系。

在初中物理課堂教學中，物理知識較為復雜、抽象化，但是卻與學生的實際生活息息相關(guān)，在實際的課堂授課中，教師可以利用合理的方法把物理知識融入到學生的實際生活中，有效激發(fā)學生的好奇心理，進而讓其積極主動地參與到探究物理規(guī)律以及現(xiàn)象的活動中來。例如，在解析關(guān)于“慣性”的物理知識時，可以為學生融入生活中關(guān)于慣性的現(xiàn)象，引導學生進行思考、探究、解析哪些慣性現(xiàn)象必須避免，哪些慣性現(xiàn)象必須有效利用。這種聯(lián)系生活的教學方法通常會有意想不到的收獲。

3.提高學生的思維積極性。

初中物理教師在課堂教學過程中，必須利用合理的教學方案來提高學生的思維積極性。通常來說，學生在物理課堂快要結(jié)束的時候，積極性就非常高漲，因此，教師必須合理利用這一點來維持學生的積極性，在這種情況下，教師必須把物理課程的教學知識進行歸納總結(jié)，并提出對應(yīng)的創(chuàng)新性較強的問題以及習題，以此來推動學生的課后練習。例如，在課后，可以設(shè)計合理的作業(yè)，幫助學生減少學業(yè)的壓力以及思想負擔，又能夠讓學生節(jié)省出更多的時間來參與實踐活動，消除學生的壓抑感，促進師生之間的良好交流，進一步提高物理課堂的效率。

4.設(shè)計課堂問題，激活學生的物理思維。

良好的提問是課程成功的關(guān)鍵所在，也是激活學生物理思維的重要途徑之一。良好的課堂提問，有助于拓展學生的思維，引發(fā)學生自主探究，從而提高課堂教學效率。因此，教師必須注重問題的設(shè)計，游刃有余地開展課堂提問。在學習物理知識時，教師所設(shè)計的問題必須環(huán)繞教學目標；設(shè)計的問題必須從簡單到復雜，循序漸進，針對于難度較大的問題，必須利用鋪墊遞進的方法提問，先簡單后抽象，維持學生的活躍度，讓其可以積極主動地參與到提問中來；提問必須有價值。根據(jù)提問必須讓學生了解一個知識點或者拓展思維能力，培養(yǎng)能力，提問的語言必須準確，盡量利用專業(yè)術(shù)語，只有這樣，學生才能更加深化對問題的理解，從而正確地解答問題。

總而言之，提高物理課堂教學的模式是多元化的，因人而異，因地區(qū)而異。因此，初中物理教師必須在實際教學中不斷改革創(chuàng)新教學模式，以學生為課堂主體，構(gòu)建適合于學生發(fā)展的教學目標，從而來提高課堂教學效率。

參考文獻：

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