曾 濤，郭福生，張樹明，朱志軍，董永杰，姜勇彪

東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013

中國《核電中長期發(fā)展規(guī)劃(2005—2020)》已正式公布，規(guī)劃到2020年時(shí)中國核電運(yùn)行裝機(jī)容量、在建裝機(jī)容量分別達(dá)到4000萬千瓦、1800萬千瓦，核電年發(fā)電量達(dá)到2600～2800億千瓦時(shí)，并將“適度發(fā)展核電”修改為“積極發(fā)展核電”[1]。伴隨著中國的核電運(yùn)行裝機(jī)容量大躍升，對核電站發(fā)電的原材料—鈾礦的需求將會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。正是在這種背景下，國家對鈾礦勘察地質(zhì)人才的培養(yǎng)和需求也提出了更高的目標(biāo)。因此，有必要進(jìn)一步增強(qiáng)“鈾礦勘探學(xué)”課程的課堂教學(xué)，通過加入行業(yè)要聞從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多既有鈾礦勘察基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有積極投身鈾礦行業(yè)愿望的高級(jí)人才，對我國核工業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

東華理工大學(xué)（前身為華東地質(zhì)學(xué)院）是我國最早設(shè)立的培養(yǎng)鈾礦勘察高級(jí)人才的主要基地之一，也是中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司人才的培養(yǎng)基地。東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院的資源勘察工程專業(yè)為國防科工委的重點(diǎn)專業(yè)和江西省的品牌專業(yè)[2]，幾十年來陸續(xù)為我國的核工業(yè)培養(yǎng)了一大批鈾礦勘察專業(yè)人才?！扳櫟V勘探學(xué)”課程一直是東華理工大學(xué)的基礎(chǔ)主干課程之一，也是我國放射性地質(zhì)與鈾資源勘察專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個(gè)放射性地質(zhì)與勘察專業(yè)的重中之重。

筆者在東華理工大學(xué)近幾年的日常教學(xué)中一直主講“鈾礦勘探學(xué)”的本科課程，并積極將相關(guān)的核工業(yè)行業(yè)要聞加入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好地了解核工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，使學(xué)生將本科的專業(yè)課學(xué)習(xí)與將來投身核工業(yè)的愿望有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

一、專業(yè)課程概況

“鈾礦勘探學(xué)”課程是東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)必修課，是地球科學(xué)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專業(yè)選修課，是從事（鈾）地質(zhì)找礦和資源勘查工作的必備基礎(chǔ)?！扳櫟V勘探學(xué)”課程是在基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)理論和成礦學(xué)理論指導(dǎo)下，從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)展起來，并服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，是地質(zhì)科學(xué)理論與資源勘查生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系的重要紐帶，也是地質(zhì)科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)聯(lián)系的橋梁。其主要教學(xué)內(nèi)容包括（鈾）資源勘查的一些基本定義；預(yù)查、普查、詳查和勘探等工作的內(nèi)容、方法、一般程序及其任務(wù)、成果要求；礦體地質(zhì)研究的一般內(nèi)容，如勘探類型概念及劃分；勘探工程技術(shù)手段的種類及其影響勘探工程選擇的因素和勘探工程系統(tǒng)布置的原則、形式、工程間距確定要素等內(nèi)容；礦床取樣的概念、種類和一般要求和礦床工業(yè)指標(biāo)體系及影響因素；樣品加工相關(guān)環(huán)節(jié)以及質(zhì)量評(píng)定的內(nèi)容、方法；新舊《固體礦產(chǎn)資源/儲(chǔ)量分類》的區(qū)別以及（鈾）礦儲(chǔ)量分類分級(jí)與資源/儲(chǔ)量估算的過程與方法。

二、行業(yè)要聞的篩選

專業(yè)課程教學(xué)是為特定的相關(guān)行業(yè)所設(shè)置，所以適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的需求，是新形勢下專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的方向。專業(yè)課程教學(xué)的本質(zhì)在于通過該課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握該行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為將來從事該專業(yè)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在十二五及以后，中國對鈾礦勘察地質(zhì)人才的需求如饑似渴。所以，在“鈾礦勘探學(xué)”課程的教學(xué)過程中，有針對性地將核工業(yè)的行業(yè)要聞引入到課程教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)了解核工業(yè)對人才的渴求度，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，更主動(dòng)地掌握“鈾礦勘探學(xué)”課程的重點(diǎn)要點(diǎn)，為將來從事該行業(yè)提前打好基礎(chǔ)。

在“鈾礦勘探學(xué)”課程教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇哪些核工業(yè)要聞？筆者認(rèn)為，選擇時(shí)要把握好“質(zhì)”和“量”。所謂的“質(zhì)”是指結(jié)合現(xiàn)今90后大學(xué)生的特點(diǎn)，精選能夠鮮明反映行業(yè)特色的重大又有就業(yè)前景的相關(guān)核工業(yè)要聞，若同時(shí)又有比較大的社會(huì)效益的要聞則更好。大學(xué)生一般喜歡有轟動(dòng)性的，具有巨大經(jīng)濟(jì)效益的要聞大事件?！傲俊眲t指選擇的應(yīng)用與專業(yè)課堂教學(xué)的相關(guān)核工業(yè)要聞，應(yīng)該有數(shù)量和時(shí)間的限制，不能主次倒置，從而影響課堂上專業(yè)知識(shí)的講授，延誤課程教學(xué)進(jìn)度。

三、行業(yè)要聞與課程教學(xué)的結(jié)合形式

在“鈾礦勘探學(xué)”課程教學(xué)過程中，筆者采用了“少而精，多形式”的行業(yè)要聞加入課堂教學(xué)中?！吧俣笔侵甘占男袠I(yè)要聞多以短篇報(bào)道為主，以不超過5分鐘的時(shí)間進(jìn)行量化，有時(shí)候也可以對收集的行業(yè)要聞進(jìn)行濃縮概括。短小精悍的行業(yè)要聞播報(bào)和多媒體視頻，也利于插入課堂教學(xué)的多媒體課件當(dāng)中。例如，筆者在教學(xué)中，尤其是成礦規(guī)律與成礦預(yù)測等偏理論的課堂教學(xué)，加入一些依據(jù)成礦規(guī)律預(yù)測的某大型礦床相關(guān)要聞，除增加了課件的趣味性外，也能使學(xué)生真正了解“成礦規(guī)律與成礦預(yù)測”的實(shí)用和有效性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“鈾礦勘探學(xué)”課程的主觀能動(dòng)性?！岸嘈问健眲t是指用于該課程教學(xué)的行業(yè)要聞可以多樣化，既可以是文字要聞，也可以是圖片要聞或視頻要聞等。每種要聞樣式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如圖片要聞主體鮮明卻內(nèi)容不充分，視頻要聞現(xiàn)場還原好但主題不能一目了然。所以依據(jù)教學(xué)多媒體課件的內(nèi)容和課堂教學(xué)現(xiàn)場效果需要而靈活選擇，可以只采用一種樣式的行業(yè)要聞，也可以組合采用多種樣式的行業(yè)要聞。

四、行業(yè)要聞的篩選實(shí)例

筆者在本科的“鈾礦勘探學(xué)”課程教學(xué)中，多次采用了“少而精，多形式”的行業(yè)要聞，收到了很好的教學(xué)效果。如“成礦模式與礦產(chǎn)勘查模式”的課堂教學(xué)中，如果只是闡述成礦模式：“將已有典型礦床實(shí)際資料與其成礦規(guī)律性的認(rèn)識(shí)綜合起來，用某種地質(zhì)學(xué)家公認(rèn)而又反映成礦地質(zhì)理論及規(guī)律的形式展示出來”。學(xué)生不僅不容易理解，也會(huì)因?yàn)榭菰锒斩吹睦碚摱狈W(xué)習(xí)的興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者舉“中國卡林型金礦累計(jì)探明儲(chǔ)量已超過千噸”的簡短行業(yè)要聞為例，自20世紀(jì)70年代末在貴州省西南部首次發(fā)現(xiàn)卡林型金礦以來，隨著研究和勘查的深入，貴州貞豐爛泥溝、水銀洞等一批大型、特大型卡林型金礦相繼被發(fā)現(xiàn)。到目前為止，中國僅滇黔桂交界發(fā)現(xiàn)的卡林型金礦資源儲(chǔ)量累計(jì)就已超過600噸，全國卡林型金礦累計(jì)探明的儲(chǔ)量則超過1000噸。使學(xué)生明白利用美國學(xué)者根據(jù)已有的礦床資料和認(rèn)識(shí)總結(jié)出的卡林型金礦成礦模式，在實(shí)際的礦產(chǎn)勘查中將具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被調(diào)動(dòng)起來，并一再要求多講授幾種成礦模式。

在儲(chǔ)量計(jì)算的課堂教學(xué)中，針對“邊界品位”和“最低工業(yè)品位”等容易混淆的概念，若只是按照定義講解，而不結(jié)合實(shí)際的例子，不僅枯燥乏味，學(xué)生由于沒有實(shí)際的行業(yè)從事經(jīng)驗(yàn)，沒有感受過國際礦業(yè)的價(jià)格波動(dòng)，對以上的概念即使記住了，也印象不深刻。筆者結(jié)合2013年中國大媽搶購黃金及其后續(xù)的相關(guān)黃金要聞，比如“央視曝光金價(jià)下跌2/3，金礦停工”，要聞中“過去這一年，隨著黃金價(jià)格持續(xù)低迷，消費(fèi)者從最初的‘狂熱搶金’變?yōu)楝F(xiàn)在的冷靜觀望。而不論是黃金銷售終端，還是處于最上游的開采行業(yè)，似乎這一年的日子都不太好過?！薄敖瘀渭瘓F(tuán)董事長年永安：采礦成本一噸200元錢左右，還有選礦成本100元錢左右，這樣就有300多元錢了，這一噸礦石的基本成本，一噸礦石變成金精粉的成本就是300多元一噸。如果它是2克黃金，含量在2克的話，我們的2克黃金也只能夠賣400元錢。那么它幾乎就沒有什么利潤了，很低很低的，所以說低品位的礦山在現(xiàn)階段是沒有辦法開采的?！币馑季褪请S著金價(jià)下跌，品位低的一些礦體雖然達(dá)到了邊界品位，是礦石，但由于最低工業(yè)品位提高了，所以仍然不能開采。只有開采高于現(xiàn)今最低工業(yè)品位的礦石，企業(yè)才能賺錢。而且使學(xué)生明白，隨著黃金價(jià)格的變動(dòng)（圖1），金礦的最低工業(yè)品位也是實(shí)時(shí)都在變動(dòng)的。

圖1　近十年黃金價(jià)格圖（據(jù)www.kitco.cn）

五、結(jié)論

筆者在本科的“鈾礦勘探學(xué)”課程教學(xué)中，多次采用了“少而精，多形式”的行業(yè)要聞，收到了很好的教學(xué)效果。由于“少而精”，基本不會(huì)影響專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，“多形式”正好與多媒體教學(xué)不謀而合，顯著提高了課堂教學(xué)的趣味性。使本科生不僅愛學(xué)，而且想學(xué)，因?yàn)榱私饬恕扳櫟V勘探學(xué)”課程是能夠在將來的工作中學(xué)以致用并帶來顯著經(jīng)濟(jì)效益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慶忠.優(yōu)化電源結(jié)構(gòu) 走電力可持續(xù)發(fā)展道路—“十二五”電力工業(yè)發(fā)展規(guī)劃解析[J].東方電機(jī)，2013(2)：1-16.

[2]林子瑜，黃臨平，徐衛(wèi)東，等，東華理工學(xué)院[J].中國地質(zhì)教育，2003，12(3)：72-77.

[3]陳友良.試論行業(yè)精神在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用—以“鈾礦地質(zhì)”課程教學(xué)為例[J].中國地質(zhì)教育，2013，22(3)：42-43.