亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        一種地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的模糊層次評價法

        2018-04-08 11:04:00豆紅強謝永寧
        中國地質(zhì)教育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:工程評價課程

        王 浩,豆紅強,謝永寧

        福州大學 環(huán)境與資源學院,福建 福州 350116

        工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度,我國于2016年6月2日成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員,標志著我國工程教育認證體系基本與國際接軌。工程教育認證的核心是認證標準,中國工程教育認證協(xié)會自成立以來,陸續(xù)發(fā)布了一系列工程教育專業(yè)認證的通用標準和補充標準,大力推動了工程教育專業(yè)認證工作?!豆こ探逃J證標準(2015年版)》規(guī)定了專業(yè)在學生、培養(yǎng)目標以及畢業(yè)等方面的要求,標準指出“專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求,以目標為導(dǎo)向,畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標的達成”。如何通過對畢業(yè)進行合理的評價,進而評估專業(yè)培養(yǎng)目標的達成度具有重要意義[1]。

        畢業(yè)要求達成度評價是指由所有教師及管理人員通過采用不同的評估方法評估自己負責的畢業(yè)要求達成情況,由專業(yè)經(jīng)過對所有評估數(shù)據(jù)的分析、比較和綜合,得出畢業(yè)要求的達成情況。近兩年,隨著專業(yè)認證工作的推進,畢業(yè)要求達成度評價逐步得到重視[2-3]。開展畢業(yè)要求達成度評價的目的是將畢業(yè)要求落實至每個培養(yǎng)環(huán)節(jié),通過系統(tǒng)性評價,為專業(yè)教育提供持續(xù)改進的過程依據(jù),并保證專業(yè)畢業(yè)要求的達成[4]。畢業(yè)要求是專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價的內(nèi)容依據(jù),是基于社會人才需求及學校辦學定位,對學生在人文科學素養(yǎng)、專業(yè)理論積累、工程實踐技能等方面綜合考量。專業(yè)培養(yǎng)目標達成度的影響因素眾多,且層次不一,在評價過程中往往由于評價指標遴選疏漏,缺乏系統(tǒng)性,且各指標類別之間從屬性關(guān)系難以厘清,重要性關(guān)系難以把握,導(dǎo)致最終評價效果不佳。因此,選取有效方法實現(xiàn)對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度進行合理的定性與定量的評價顯得尤為重要。以優(yōu)化決策與管理為目標的層次分析法與模糊數(shù)學理論較好地契合了專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價對方法的要求,具有較大優(yōu)勢。

        基于此,本文針對福州大學地質(zhì)工程專業(yè),以層次分析法和模糊數(shù)學為基本原理,嘗試構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價體系,并運用該體系完成相應(yīng)的實例應(yīng)用。

        一、地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價體系

        1. 福州大學地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標

        福州大學地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)具有工程地質(zhì)、巖土力學和工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用能力,能從事巖土工程及工程地質(zhì)的勘察設(shè)計、監(jiān)測檢測、地基處理、基礎(chǔ)工程、隧道工程、邊坡工程及地質(zhì)災(zāi)害防治等技術(shù)工作,具備工程師良好素養(yǎng)和職業(yè)精神,具有創(chuàng)新意識和國際視野,具備解決未來工程問題和終身學習的能力,具有崇高責任感和健全人格的復(fù)合型高級專業(yè)技術(shù)人才。

        2.專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價方法

        地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的核心仍是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),而且專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程跟蹤緊密,資料齊全。因此,本次培養(yǎng)目標達成度評價主要以課程考核材料(包括教學試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習以及認知實習等在內(nèi)的所有教學環(huán)節(jié))為評價基礎(chǔ),輔以學科競賽、資格證書、就業(yè)率以及用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生滿意度評價等指標。

        模糊綜合評價是通過構(gòu)造模糊子集把反映被評事物的模糊指標進行量化(即確定隸屬度分值),然后利用模糊變換原理對各指標綜合,基本評價步驟:(1)確定評價對象的因素論域;(2)確定評價等級論域;(3)建立模糊關(guān)系矩陣;(4)確定評價因素的權(quán)向量;(5)合成模糊綜合評價結(jié)果向量。

        在評價過程中,權(quán)重的求解是綜合評價的關(guān)鍵,一般采用層次分析法確定。層次分析法[5](Analytic Hierarchy Process,簡稱 AHP) 由 T L Saaty于20世紀70年代提出,方法核心指將與決策有關(guān)的因素分解成目標、準則和方案等層次,并對各因素之間的關(guān)系深入分析,在此基礎(chǔ)上進行定性和定量分析以供決策參考。

        3.評價數(shù)據(jù)來源、評價機構(gòu)及周期

        (1)評價數(shù)據(jù)及其來源。

        評價數(shù)據(jù)主要來源:①學生課程成績、各類資格證書獲取率等數(shù)據(jù)來源于福州大學教務(wù)系統(tǒng);②學科競賽以及文體活動數(shù)據(jù)來源于校院兩級黨委和團委;③就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于學校就業(yè)中心,用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生滿意度來源于問卷調(diào)查以及電話訪談等。

        (2)評價機構(gòu)。

        培養(yǎng)目標達成度評價的核心在于推動所有教師開展達成度評估,為培養(yǎng)目標達成度評價提供評估數(shù)據(jù)。因此,本專業(yè)成立了由學院教學指導(dǎo)委員會、學生工作組和專業(yè)教師組成的學院畢業(yè)達成度工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負責組織本次對地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價。

        (3)評價周期。

        為確保每項畢業(yè)要求和每屆畢業(yè)生都能在一個周期內(nèi)得到評價,將評價周期定為4年。

        4.專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價指標體系

        專業(yè)培養(yǎng)目標達成的標準指掌握基本專業(yè)課程所授予的理論知識系統(tǒng)的前提下,通過專業(yè)實踐驗證所學理論,再由實踐應(yīng)用產(chǎn)生理論創(chuàng)新,如此循環(huán)鞏固綜合地質(zhì)分析技能,完成階段性課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計。運用層次分析法多層次指標體系的構(gòu)建原理及方法,遴選體現(xiàn)及影響專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求達成度指標因子,厘清邏輯類別,建立多層次組織結(jié)構(gòu)的指標評價體系(圖1)。

        圖1 專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評估指標體系

        由圖1可知,將專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價內(nèi)容分為三個一級類別:專業(yè)理論、專業(yè)實踐及綜合技能。專業(yè)理論主要指在培養(yǎng)過程中對基礎(chǔ)理論的掌握程度及效果,包括基本學分修習情況、成績績點以及基于各學科課程的課堂專業(yè)報告等;專業(yè)實踐是對專業(yè)理論的運用,旨在培養(yǎng)學生掌握地質(zhì)工程專業(yè)基礎(chǔ)性試驗及結(jié)果分析能力與崗位實習技能,通過專業(yè)實踐了解專業(yè)背景環(huán)境的同時,學會培養(yǎng)專業(yè)及工程思維解決學科交叉運用問題;綜合技能即是對基本專業(yè)理論及專業(yè)實踐技能的綜合運用,不僅需要對專業(yè)知識系統(tǒng)較好的把握,還需建立足夠的專業(yè)分析方法論,能夠從實踐中發(fā)掘問題和解決問題,例如完成專業(yè)設(shè)計或是實訓項目。各一級類群下屬3個二級指標,共9個二級指標用于描述專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)達成度要求。各二級指標評價依據(jù)及說明如下。

        課程成績A1:選取專業(yè)主要課程即工程地質(zhì)學(2.5學分),土力學(3學分),巖土工程勘察(2.5學分),巖體力學(2學分),基礎(chǔ)工程(2學分),工程測量(2學分),地下水動力學(2.5學分)和巖土工程波動勘測技術(shù)(2學分)課程的階段及期末綜合成績作為課程成績A1指標的評價依據(jù);

        專業(yè)報告A2:由課程考核要求或者學術(shù)活動舉行的專業(yè)報告課堂匯報或展示,展示成果優(yōu)良由該課程授課組評定;

        學術(shù)成果A3:查看專業(yè)班級學術(shù)論文、專利、產(chǎn)品研發(fā)等產(chǎn)出情況;

        專業(yè)實習B1:專業(yè)實習指從學期開始至畢業(yè)過程中參加的認知實習、生產(chǎn)實習及頂崗實習,實習成績由實習單位與實習帶隊教師評定;

        基礎(chǔ)實驗B2:包括礦物巖石學綜合實驗、工程巖土學綜合實驗、巖土力學綜合實驗三大類;

        應(yīng)用競賽B3:由專業(yè)班級或小組成員參加的專業(yè)實踐技能競賽,本文實例中主要以福州大學校級測量學大賽為評價依據(jù);

        課程設(shè)計C1:主要以巖土工程波動勘測技術(shù)課程設(shè)計(2學分),地下水動力學課程設(shè)計(2.5學分),工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計(2學分),基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(2學分),工程物探課程設(shè)計(2學分),巖土工程勘察課程設(shè)計(2.5學分)作為評價依據(jù);

        SRTP(本科生科研訓練計劃)C2:該指標以參與項目獲獎明細統(tǒng)計為評價參考;

        畢業(yè)設(shè)計C3:專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績根據(jù)專業(yè)班級評定等級取權(quán)重綜合評定。

        二、地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價步驟

        地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價步驟如圖2所示,主要包括培養(yǎng)目標達成度評價指標體系構(gòu)建、指標權(quán)重計算、評價對象確定、達成度評價分值計算以及評價結(jié)果等級劃分與確定。

        圖2 專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價步驟

        三、實例應(yīng)用與反饋

        本文以福州大學M屆地質(zhì)工程專業(yè)學生(總?cè)藬?shù)為43人)培養(yǎng)全過程為例,進行培養(yǎng)目標中專業(yè)素養(yǎng)評價過程的實例說明。例子中的班級學生成績和獲獎、競賽等成績均參考學校及學院教務(wù)處或活動承辦組織單位的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。

        1. 專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價指標權(quán)重計算

        指標權(quán)重即某項指標相對于同類其他指標對上層指標或評價對象的重要程度,權(quán)重向量計算流程如圖3所示。

        (1)構(gòu)建判斷矩陣。

        圖3 權(quán)重向量計算流程圖

        根據(jù)層次分析法權(quán)重計算原理,依據(jù)重要性標度示意(表1)對圖1中一級指標或各類二級指標建立兩兩重要性判斷矩陣。

        表1 重要性標度示意表

        以一級指標專業(yè)理論、專業(yè)實踐、綜合技能為例說明構(gòu)建過程,判斷矩陣M(aij)如表2所示。

        表2 一級指標判斷矩陣

        由判斷矩陣構(gòu)建原理可知對角線元素均為1,各個對角線元素互為倒數(shù),表2中,a12元素值為2.00,即就專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)而言,專業(yè)理論比專業(yè)實踐稍微重要;同理a13元素值為0.50,指綜合技能比專業(yè)理論稍微重要;a32值為2代表綜合技能指標比專業(yè)實踐稍微重要,即在一級指標中由于綜合技能是對專業(yè)知識及實踐技能綜合把握的基礎(chǔ)上,以所學的研究思維及專業(yè)能力完成具體項目的能力,其對專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)標準的體現(xiàn)程度相對專業(yè)理論及專業(yè)實踐比重更大。

        (2)計算最大特征值λmax及特征向量。

        (3)判斷矩陣一致性檢驗。

        當一致性檢驗系數(shù)CR滿足以下條件時,即對應(yīng)判斷矩陣一致性檢驗通過。

        例中n=4,取修正系數(shù)RI=0.90,即判斷矩陣M一致性檢驗系數(shù)CR=0.046<0.10,檢驗通過。

        通過上述計算過程得出地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價各級指標權(quán)重如表3所示。

        表3 各級指標權(quán)重值

        2. 專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價分值計算

        由于評價指標體系中每個指標的評定結(jié)果描述不一致,如課程成績采用百分制評分,實習成績采用五分制等級區(qū)分。為獲取統(tǒng)一的達成度評價結(jié)果描述,對指標采用定性轉(zhuǎn)量化的方式進行百分制轉(zhuǎn)換,例優(yōu)、良、中、差等級分別對應(yīng)百分制中 100~90、89~80、79~70、69~60 分域區(qū)段。

        (1)各二級指標分值計算。

        分別對專業(yè)理論、專業(yè)實踐以及綜合技能三類一級指標下屬各子指標分值計算過程說明。

        ①課程成績A1:對課程成績指標根據(jù)學分分配權(quán)重,與該門課程班級綜合成績平均分r線性加權(quán)求值和,計算結(jié)果如表4所示。權(quán)重分值S=∑w·r,得課程成績指標評分。

        表4 課程成績指標分值計算表

        ②專業(yè)報告A2:該M屆學生在培養(yǎng)中進行巖土工程勘察報告A2-1及巖體力學課堂展示 A2-2,工程地質(zhì)學課堂展示A2-3三門課程專業(yè)展示。單門課程報告分數(shù)按各成績等級人數(shù)加權(quán)求和。

        其中巖土工程勘察報告班級平均成績根據(jù)以下標準及人數(shù)加權(quán)求和。

        優(yōu):90~100分; 取 90分, 共 25人。 良:80~89分;取80分,共17人。中:70~79分;取70分,共1人。差:60~69分;取60分,共0人。不合格:0~59分,0人不合格。計算結(jié)果為:

        同理得巖體力學課堂展示和工程地質(zhì)學課堂展示班級平均成績分數(shù)值。各門專業(yè)報告權(quán)重計算參見A1課程成績各門課程權(quán)重計算。

        ③學術(shù)成果A3:結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)學生的培養(yǎng)要求及時間、實踐等資源,參考學校對學術(shù)成果獎勵情況的相關(guān)規(guī)定,以班級成果產(chǎn)出為評估統(tǒng)計對象,該指標評分標準如下:

        每屆學術(shù)成果(論文、專利、產(chǎn)品)8項及以上為100分;每屆學術(shù)成果6~7項為80分;每屆學術(shù)成果4~5項為60分;每屆學術(shù)成果2~3項為40分;每屆學術(shù)成果0項為0分;經(jīng)學院學生會學術(shù)部統(tǒng)計,該屆同學依據(jù)SRTP項目發(fā)表學術(shù)論文共計7篇,即根據(jù)上述標準得該指標評分為80分。

        ④專業(yè)實習B1:培養(yǎng)計劃中安排實習課程分別有認知實習B1?1、生產(chǎn)實習B1?2、畢業(yè)頂崗實習B1?3,根據(jù)各門實習學分分配權(quán)重與對應(yīng)專業(yè)班級平均分加權(quán)求和。專業(yè)實習指標分值計算原理參見“專業(yè)報告”指標分值計算,具體數(shù)據(jù)及結(jié)果見表5所示。

        ⑤基礎(chǔ)實驗B2:該項指標評分類似課程成績指標,即選取巖土力學綜合實驗、工程巖土學綜合實驗、礦物巖石學綜合實驗三大實驗作為基礎(chǔ)實驗指標評分的參考依據(jù)。

        每類綜合性試驗下屬若干不同試驗,但課程成績以綜合試驗為評定對象,計算結(jié)果參見表5。

        表5 部分二級指標分值計算表

        ⑥應(yīng)用競賽B3:按M屆地質(zhì)專業(yè)學生參加的測量學競賽獲獎情況制定分值評定標準。一等獎為90分;二等獎為80分;三等獎為70分??筛鶕?jù)班級個體獲獎情況酌情調(diào)整評分。由校學生會學術(shù)部獲獎情況統(tǒng)計可知,M屆學生獲獎成績?yōu)椋阂坏泉?隊,二等獎3隊,即加權(quán)計算得出該指標分值為82.5分。

        ⑦課程設(shè)計C1:課程設(shè)計指標評分主要以巖土工程波動勘測技術(shù)課程設(shè)計C1-1、地下水動力學課程設(shè)計C1-2、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計C1-3、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計C1-4、工程物探課程設(shè)計C1-5及巖土工程勘察課程設(shè)計C1-6作為評價依據(jù),各門課程設(shè)計成績求算參考“專業(yè)報告A2”中各門報告分值計算過程,“課程設(shè)計”指標分值計算結(jié)果見表6。

        表6 課程設(shè)計指標分值計算表

        ⑧SRTP C2:按M屆地質(zhì)工程專業(yè)學生參加的本科生科研訓練計劃成績評定情況制定評分標準:優(yōu)秀為90分;良好為80分;合格為70分??筛鶕?jù)班級獲獎項目小組數(shù)量情況酌情調(diào)整評分。

        由學校SRTP成果評審委員會評定經(jīng),由校學生會學術(shù)部獲獎情況統(tǒng)計可知,M屆學生評定成績合格,綜合評定該指標分值為70分。

        ⑨C3畢業(yè)設(shè)計:由于學校在教學質(zhì)量方面對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計考核及成績給定提出較為嚴格的要求,對畢業(yè)設(shè)計優(yōu)良等級量化分值適當提高,具體量化標準如下,優(yōu)秀:95~100分,取90分;良好:90~94分,取80分;中:70~89分,取70分;及格:60~69分,取60分;不合格:0~59分。由教務(wù)處數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知M屆學生畢業(yè)設(shè)計中優(yōu)秀的有7人,良好的有30人,中的有4人,及格的有兩人,沒有不及格的。

        畢業(yè)設(shè)計指標分值計算如下:

        (2)專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價總分值計算。

        將一級指標權(quán)重值乘以對應(yīng)下屬二級指標得二級指標相對于評價對象專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求的整體權(quán)重向量。由上述評分過程得各指標百分制評定結(jié)果見表7。總分值為Ts=w(i)×s(i),i=1~9,即Ts=80.3。

        表7 M屆學生專業(yè)培養(yǎng)目標達成度各指標評分計算結(jié)果表

        3. 專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價結(jié)果等級劃分

        由上述構(gòu)建的指標體系可知,專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求的評價依據(jù)即指標內(nèi)容基本取自于教學過程中的課程,學術(shù)活動及成果,即專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求達成度的好壞程度主要由評價指標體系的成績優(yōu)良、學術(shù)成果、技能掌握程度來體現(xiàn)。綜上所述,培養(yǎng)目標達成度的等級劃分應(yīng)一定程度與一般指標的評分等級劃分(優(yōu)90~100分,良80~89分,中 70~79分,差 60~69分,不合格 0~59分)相統(tǒng)一。此處取好、較好、一般、較差、差作為達成度評價結(jié)果等級描述。

        4. 專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價結(jié)果

        由專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價總分值Ts=80.3可確定本例中福州大學M屆地質(zhì)工程(原勘查技術(shù)與工程)專業(yè)學生畢業(yè)生對應(yīng)“專業(yè)素養(yǎng)”項培養(yǎng)目標的達成滿意度為較好。通過調(diào)查反饋,該屆學生在畢業(yè)后均取得較好的就業(yè)機會,考研通過率高達85%。通過持續(xù)調(diào)查,由學生所在單位反饋,對該屆學生畢業(yè)后的工作業(yè)績或科研成績均為滿意,即一定程度上印證了本文對該屆地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)目標達成度評價結(jié)果為“較好”的結(jié)論。

        四、結(jié)論

        本文運用模糊層次分析法原理構(gòu)建一套地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價方法體系,依托福州大學地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)平臺,以該校M屆地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生為評價對象,進行專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價,并取得較好的應(yīng)用效果。

        (1)模糊數(shù)學理論與層次分析法實質(zhì)性解決了專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價過程中指標遴選不系統(tǒng)、評價過程定性與定量難以結(jié)合等問題,實例應(yīng)用證明本文構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)目標達成度評價體系可作為高校決策的有效參考途徑。

        (2)模糊數(shù)學理論與層次分析法具有較強的通用性和適用性,因此本文所建立的地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的達成度評價體系同樣可推廣應(yīng)用于其他專業(yè)。

        (3)通過本文培養(yǎng)目標達成度評價過程可知,實現(xiàn)可觀的培養(yǎng)目標很大程度應(yīng)注重整個專業(yè)教育環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控、課程安排等細節(jié),不僅要鞏固基本理論知識與技能的積累,還應(yīng)加強實習、實訓以及競賽能力的培養(yǎng),鼓勵創(chuàng)新。

        參考文獻:

        [1]王玲,盛敏.深化認證標準理解,提升自評工作質(zhì)量[J].高等工程教育研究,2014(5):113-118.

        [2]陳月芳,林海,張玲玲,等.基于工程教育認證要求的專業(yè)課程體系設(shè)置[J].中國冶金教育,2016(4):75-79.

        [3]邵輝,陳群,徐守坤,等.安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度定量評估—基于跟進式教育理念的視角[J].常州大學學報:社會科學版,2015(3):114-117.

        [4]顧曉薇,王青,邱景平,等.工程教育認證“畢業(yè)要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇,2016(14):24-26.

        [5]SAATY T L.層次分析法在資源分配、管理和沖突分析中的應(yīng)用[M].許樹柏,譯.北京:煤炭工業(yè)出版社, 1988.

        猜你喜歡
        工程評價課程
        SBR改性瀝青的穩(wěn)定性評價
        石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
        數(shù)字圖像處理課程混合式教學改革與探索
        軟件設(shè)計與開發(fā)實踐課程探索與實踐
        計算機教育(2020年5期)2020-07-24 08:53:38
        為什么要學習HAA課程?
        子午工程
        太空探索(2016年6期)2016-07-10 12:09:06
        工程
        基于Moodle的學習評價
        工程
        工程
        保加利亞轉(zhuǎn)軌20年評價
        国产一区二区三区青青草| 国产麻豆精品一区二区三区v视界| 欧美人伦禁忌dvd放荡欲情 | 国产精品一区二区三区卡| 无码国产精品一区二区免费式芒果| 亚洲日韩精品无码专区网站| 国产一区二区三区在线观看免费| 亚洲国产精品线观看不卡| 在线观看免费的黄片小视频| 少妇人妻综合久久中文字幕| 国产精品无码久久久久| 成人xx免费无码| 少妇人妻中文字幕在线| 日产一区日产2区日产| 熟妇熟女乱妇乱女网站| 国产免费一区二区三区在线观看| 狠狠色欧美亚洲综合色黑a| 亚洲熟妇一区二区蜜桃在线观看| 国产在线观看91一区二区三区| 丰满少妇三级全黄| 亚洲综合久久久| 亚洲av高清在线一区二区三区| 国产精品蝌蚪九色av综合网| 亚洲日韩av无码中文字幕美国| 欧美人与禽交zozo| 日韩人妻大奶子生活片| 妺妺窝人体色www婷婷| а√天堂资源8在线官网在线| 99久久久精品免费| 亚洲av高清不卡免费在线| 尤物在线精品视频| 国产一级大片免费看| 91精品国产乱码久久久| 亚洲在线视频免费视频| 日日噜噜噜夜夜爽爽狠狠视频| 欧美高清视频一区| 熟女少妇av一区二区三区| 精品国产第一国产综合精品| 久久精品一区二区免费播放| 玩弄放荡人妻一区二区三区| 亚洲男同免费视频网站|