○高紹科

中央關(guān)于《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等系列文件的出臺，為教師社會地位的提高提供了堅實的制度保障，為教師職業(yè)幸福水平的提升創(chuàng)造了重要的社會條件。

在新形勢下，如何為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)面臨著新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)。其指導(dǎo)思想、工作任務(wù)、工作機制和工作方式都面臨轉(zhuǎn)型。筆者近期在北京大學(xué)參加培訓(xùn)，針對如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)問題，各地教研員一致認(rèn)為：部分教師之所以專業(yè)成長動力不足，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，根本原因在于教師激勵與評價機制有待完善。

當(dāng)前，部分學(xué)校教師評價存在設(shè)計上不合理、管理上形式化、落實上不到位等問題。一方面是制度性原因：教師工作有近期目標(biāo)與遠期目標(biāo)之分，也有顯性效果與隱性效果之別，師德標(biāo)準(zhǔn)和能力目標(biāo)等確實難以量化。另一方面是管理者的問題：管，行動上不能公平公正，缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)；理，思想上不能以教師為本，專業(yè)上不能滿足教師發(fā)展需求，對教師缺乏人文關(guān)懷，使教師的勞動付出得不到應(yīng)有回報，職業(yè)價值得不到充分認(rèn)同，職業(yè)幸福感便會大打折扣。

要激發(fā)教師隊伍活力，提升教師幸福指數(shù)，外部需要創(chuàng)建和營造尊師重教的社會環(huán)境，內(nèi)部需要完善和創(chuàng)新教師管理體制，這是一個系統(tǒng)性綜合工程。

筆者作為河北省“中小學(xué)、幼兒園培訓(xùn)專家團隊”成員，近幾年全程參與、策劃了巨鹿縣“名師講壇”與“名師課堂”等特色教學(xué)教研活動。我縣通過創(chuàng)新教研內(nèi)容和形式，實現(xiàn)了由被動管理到主動服務(wù)、由單一式服務(wù)向訂單式服務(wù)轉(zhuǎn)變，為助力教師專業(yè)發(fā)展、解決教師職業(yè)倦怠積累了一些經(jīng)驗。

一、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，創(chuàng)新服務(wù)，多措并舉激勵教師專業(yè)成長

為解決教研針對性差和教師積極性不高等問題，我縣成立了“名師課堂”與“名師講壇”人才庫。各單位根據(jù)自身教學(xué)需要，邀請名師下鄉(xiāng)講座、作公開課和示范課。這樣，受邀學(xué)校及名師有了榮譽感和成就感，邀請單位也提升了教研的針對性和實效性。

為激發(fā)教師參與教研的積極性，教育局不斷創(chuàng)新教研形式和內(nèi)容，把“送課下鄉(xiāng)”變?yōu)椤俺青l(xiāng)牽手”，變“單向輸送”為“雙向互動”；把“城鄉(xiāng)牽手”變?yōu)椤奥?lián)片教研”，變“行政指派”為“自由組合”。教研形式不斷調(diào)整，教研內(nèi)容不斷升級，教師參與度與滿意度逐漸提高。

二、量化過程，考核常規(guī)，教師評價實現(xiàn)精細化管理

為解決教學(xué)常規(guī)管理易定性難定量的問題，教育局制定了《巨鹿縣中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)實施方案和細則》。每學(xué)期對全縣各個單位的教學(xué)教研常規(guī)管理進行逐項打分，量化考核，其中教師隊伍管理是考核的一項重要內(nèi)容。

教學(xué)視導(dǎo)激發(fā)了校長抓教師隊伍建設(shè)的積極性，教師專業(yè)成長環(huán)境得到逐步改善。教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和關(guān)愛，工作積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā)。教育局創(chuàng)辦的《教研簡報》，通過總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣特色做法，鼓勵先進，鞭策后進，為全縣名師搭建了展示形象的舞臺。

三、多面激勵，多元評價，有效提升教師職業(yè)幸福感

隨著國培項目重心下移，縣級培訓(xùn)成為教師專業(yè)成長的重要平臺。為了讓培訓(xùn)既有理論高度又能接地氣，我縣按新任教師、骨干教師、優(yōu)秀教師分類、分層設(shè)置培訓(xùn)課程。從需求調(diào)研、課程設(shè)計、課程實施，到效果測評、效果跟蹤，建立科學(xué)規(guī)范的管理機制，精心策劃培訓(xùn)方案。這些措施，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。

習(xí)總書記“讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”等重要講話，為教育工作指明了方向。教師隊伍建設(shè)永無止境。我們將不忘初心，牢記使命，尊師道，強師能，鑄師魂，向著打造專業(yè)型、智慧型教師團隊的目標(biāo)不斷奮進。