陳玲敏

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院,廣東 廣州　510225)

E時代中的“E”是英文Electronic(電子)的縮寫。 E時代指電子時代，就是網(wǎng)絡(luò)普遍使用在辦公、生活和各個領(lǐng)域的時代。20世紀(jì)50年代末，計算機(jī)的出現(xiàn)和逐步的普及，使信息對整個社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。信息量，信息傳播的速度，信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級數(shù)的方式在增長，人類進(jìn)入了E時代。隨著網(wǎng)絡(luò)市場交易的不斷壯大，E還在發(fā)展。E時代的存在，改變了人類的生活和工作方式，信息化的普及使人們的生活和工作更為方便簡捷，另一方面也使得人們在實際活動空間有了很大的縮減，因此蘊(yùn)育了“宅”的現(xiàn)象。為此，很多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工作內(nèi)容都隨著E時代的出現(xiàn)而發(fā)生改變；電子競技運(yùn)動作為這一時代特有的新體育新經(jīng)濟(jì)也在不斷影響人類的生活。電子競技運(yùn)動(Electronic Sports)是利用電子競技設(shè)備作為運(yùn)動的器械，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心來進(jìn)行的智力對抗運(yùn)動，和傳統(tǒng)體育運(yùn)動不同，電子競技運(yùn)動可以提高和鍛煉參賽者的思維能力、反應(yīng)能力、心眼協(xié)調(diào)能力，和意志力。電子競技以其獨(dú)特的趣味性吸引了中國廣大的青年、青少年的參與。

體感運(yùn)動則是運(yùn)用電子競技這一特殊信息手法更多地融入體育運(yùn)動內(nèi)容的新型游戲。從更為專業(yè)的角度定義，體感運(yùn)動(Somatic Game)顧名思義：用身體去感受的電子游戲。突破以往單純以手柄按鍵輸入的操作方式，體感游戲是一種通過肢體動作變化來進(jìn)行(操作)的新型電子游戲[1]。它借助于身上的手腕，手柄，腳帶等，通過技術(shù)改進(jìn)后，直接捕捉人的運(yùn)動動態(tài)線程，可以放開手腳，讓運(yùn)動動作更優(yōu)美，更灑脫。目前很多公司正在著力研究這種類型的體感技術(shù)，使得體感游戲與人更加完美結(jié)合[2]。本研究的主要目的在于通過這種新興的體感運(yùn)動特有的簡便特點(diǎn)，促進(jìn)參加人員形成需要的運(yùn)動技巧和能力；加上這種運(yùn)動模式可以不受時間限制，而且在場地方面更為自由，初接觸者可以在空余時間任何場地進(jìn)行，這更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初接觸者在練習(xí)的過程中也不會覺得古板和受挫，它使得無法參加戶外運(yùn)動的參與者在得到鍛煉的同時增強(qiáng)運(yùn)動技能。

1　體感運(yùn)動的優(yōu)越性

當(dāng)下的體感運(yùn)動設(shè)備較為簡便，可操作性和適用性比較強(qiáng)，只需要一個體感機(jī)就能實現(xiàn)[3]，隨著越來越濃厚的“宅”時代氛圍，體感運(yùn)動會吸引更多的眼球，其技術(shù)在滿足社會需要的同時也日趨完善。

1.1　體感運(yùn)動的時空優(yōu)勢

傳統(tǒng)運(yùn)動項目對時間和空間的要求稍高，比如：目前大學(xué)生十分喜歡的網(wǎng)球和羽毛球?qū)ｍ?，它們不光在場地方面有一定的要求，時間安排方面也需要更合理。在這次問卷調(diào)查中顯示80%以上的學(xué)生覺得由于時間不集中和空間條件受限使得他們平時不能更好地參與體育鍛煉，這些都不利于學(xué)生對課上所學(xué)運(yùn)動技能的鞏固。

相對于傳統(tǒng)的運(yùn)動項目，體感運(yùn)動很好地解決了這一問題，其受到時空的限制較小[4]。在體育運(yùn)動場地及設(shè)施受限的情況下，體感運(yùn)動能很好地解決這一問題。在任何場地，只需要一個體感機(jī)，參與者在任何零散時間都可以進(jìn)行體育鍛煉。

1.2　體感運(yùn)動在“宅”時代的可行性

當(dāng)今大學(xué)生的“宅”現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，也在很大程度上對體育教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生不能很好的在課下對課上所學(xué)的運(yùn)動技能進(jìn)行鞏固，這樣會大大削減學(xué)生運(yùn)動的積極性。眾所周知，在運(yùn)動技能形成的分化階段需要學(xué)生大量練習(xí)來糾正錯誤和一些不協(xié)調(diào)、多余的動作。通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有70%以上的學(xué)生自認(rèn)為比較“宅”，沒有主動參加體育運(yùn)動鍛煉的激情，也沒有感興趣的項目愛好。另一項調(diào)查顯示，有接近74 %的學(xué)生有參加運(yùn)動的意愿，但是苦于沒有運(yùn)動伙伴，久而久之就養(yǎng)成了“宅”習(xí)慣。

結(jié)合各類游戲模式對現(xiàn)代人的吸引力，以羽毛球為例，它在體感運(yùn)動模式中不僅有個人技術(shù)訓(xùn)練模式還有對戰(zhàn)模式，讓所有人都可以在玩樂的過程中完成體感運(yùn)動設(shè)定的所有模擬動作，逼真的動作模擬可以完成很好地感知運(yùn)動者的運(yùn)動技能路徑，從而實現(xiàn)真實的運(yùn)動效果。

2　體感運(yùn)動在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用

本研究的理論依據(jù)是在教學(xué)過程中選擇具有針對性的、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，以便適應(yīng)當(dāng)代社會對體育教育的需求。本研究意在通過體感運(yùn)動在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用研究，以及受教者在使用體感運(yùn)動后的感受，來分析體感運(yùn)動的應(yīng)用是否對體育教學(xué)有輔助作用。

2.1　實驗對象

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院大二本科生羽毛球班共64人。

2.2　實驗設(shè)計

2.2.1分組

采取隨機(jī)抽樣的形式，將實驗對象分為A、B兩組，每組32人，A組為實驗組、B組為對照組，每組男女比例相同。

2.2.2實驗步驟

在課上接受教學(xué)時不分對照組和實驗組，采取同樣的學(xué)習(xí)模式，課下實驗組(A)可以利用空閑時間借助體感運(yùn)動室的設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，兩組課下練習(xí)的其他形式不作要求。

通過一學(xué)期的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定兩項考核指標(biāo)，即分為兩人之間多拍持續(xù)次數(shù)和技能掌握的熟練程度，用此考核內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行考核?？己私Y(jié)束時對實驗組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。然后運(yùn)用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、得出結(jié)論。

3　結(jié)論與分析

3.1　期末平均成績分析

對實驗組和對照組的期末成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如表1。

表1　期末平均成績分析結(jié)果

由表1可以看出實驗組( A)在期末平均分成績有88.25分，相對于期末成績的平均值80.6分的對照組( B)而言有明顯的不同。

表2　樣本的檢驗

有表2可見sig為0.896支持HO(原假設(shè))。

由表1、表2可以看出實驗組在平均成績上表現(xiàn)更好，與對照組存在明顯的差異。

3.2　單項成績分析

對實驗組和對照組多拍持續(xù)回合數(shù)、技能掌握情況的單項考試結(jié)果進(jìn)行分析。(表3、表4)

從表3、表4可以看出，單項考試中實驗組的平均分明顯高于對照組，在實驗組和對照組的相關(guān)分析中，多拍回合的 sig為0.798與技能、動作中 sig為0.092成明顯的相關(guān)關(guān)系。

表3　多拍回合考試結(jié)果分析

Levene'sTestforEqualityofVariancesFSig.t-testforEqualityofMeanstdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd.ErrorDifference95%ConfidenceIntervaloftheDifferenceLowerUpper成績Equalvariancesassumed.067.7985.55738.0006.900001.241604.386519.41349Equalvariancesnotassumed5.55737.996.0006.900001.241604.386509.41350

表4　技能、動作表現(xiàn)考試結(jié)果分析

Levene'sTestforEqualityofVariancesFSig.t-testforEqualityofMeanstdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd.ErrorDifference95%ConfidenceIntervaloftheDifferenceLowerUpper成績Equalvariancesassumed3.004.0924.67038.0005.650001.209773.200948.09906Equalvariancesnotassumed4.67031.452.0005.650001.209773.184098.11591

可見，體感運(yùn)動在教學(xué)過程的應(yīng)用對體育教學(xué)起到了一定的積極作用，無論是在多拍練習(xí)的回合數(shù)還在技能的掌握程度上都有很好的表現(xiàn)。

3.3　問卷調(diào)查

實驗組在接觸體感運(yùn)動一學(xué)期后，進(jìn)行問卷調(diào)查，來研究體感運(yùn)動在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、運(yùn)動技能掌握、運(yùn)動量等方面的相關(guān)情況。

對參與者在接觸體感運(yùn)動時的運(yùn)動量適宜情況進(jìn)行調(diào)查。(表5)

表5　運(yùn)動量統(tǒng)計結(jié)果(N=32)

從表5可以看出， 在參加一段時間后，參與者大多覺得體感運(yùn)動的強(qiáng)度都在自己的接受范圍之內(nèi)?？梢婓w感運(yùn)動的運(yùn)動量基本能滿足絕大部分人的運(yùn)動需求。體感運(yùn)動在時間和場地方面的優(yōu)勢也很顯著，參加者表示可以利用很多空余時間進(jìn)行運(yùn)動，能確實做到想動就動。這一優(yōu)勢為體感運(yùn)動帶來巨大實用價值，更有利于推廣和應(yīng)用。

體感運(yùn)動對實驗對象的練習(xí)情趣、運(yùn)動技能掌握情況等方面的調(diào)查結(jié)果。(表6)

表6　練習(xí)興趣統(tǒng)計結(jié)果

由表六可以看出，在實驗組中學(xué)生對體感運(yùn)動有濃厚的興趣，有93.75%的實驗者每周參與體感運(yùn)動的次數(shù)在兩次以上，84.3%的實驗者比較喜歡體感運(yùn)動，71.9%的實驗者認(rèn)為在借助體感運(yùn)動練習(xí)時能幫助自己掌握該項運(yùn)動技能，由此看見，體感運(yùn)動在教學(xué)過程運(yùn)用是合理且具有實用價值的。

4　小結(jié)

從以上實驗和調(diào)查結(jié)果可以看到，體感運(yùn)動對于某些項目的教學(xué)有巨大的輔助作用，它不但能使學(xué)生在娛樂中掌握運(yùn)動技能，它的時空優(yōu)勢還能改善學(xué)校運(yùn)動場地限制和日漸緊迫的難題。目前國家正極力提倡用創(chuàng)新方式，完善和改進(jìn)全民健身狀況，增強(qiáng)國民體質(zhì)。然而由于時間和場地受限、學(xué)業(yè)繁重和“宅”現(xiàn)象等原因，高校在開展全面健身的任務(wù)越來越顯難度，要解決這樣的難題，需要我們尋求新的運(yùn)動模式和新的方法。在通過研究所得的許多數(shù)據(jù)表明，體感運(yùn)動的優(yōu)勢和長處在教學(xué)過程運(yùn)用中具有巨大的作用，我們有必要對其給予更多的關(guān)注和重視，使其為全面健身事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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