◎彭麗英

隨著時代的發(fā)展和人們思想觀念的進(jìn)步，進(jìn)行初中英語教學(xué)不能夠繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該更換為更加能夠引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)，其屬于具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方式，目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。

一、進(jìn)行科學(xué)分組

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，第一步就是如何進(jìn)行分組。因為科學(xué)分組是高效率合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以進(jìn)行分組時教師有必要給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。首先教師應(yīng)該對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的了解和把控，并將此作為進(jìn)行科學(xué)分組的依據(jù)，將“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”作為進(jìn)行科學(xué)分組的基本原則，以保障組間競爭的公平性；其次教師應(yīng)該對小組人數(shù)以及組內(nèi)性別比例進(jìn)行把控，盡可能的讓每一名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使小組間的凝聚力得到提高，從而提高小組的競爭力，并促使學(xué)生能夠在競爭中收獲更多的知識和感悟，并由此獲得更大的發(fā)展空間。例如在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分為每4人一組，并由小組自行推選一名組長，組長需要積極發(fā)揮組內(nèi)帶頭作用，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行積極分工，以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是組長的人選并不是固定不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，組長的人選應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變換，是每一名學(xué)生都有進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都能夠得到良好的發(fā)揮，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作用［1］。

二、對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計，對小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)進(jìn)行良好的把握，才能夠使小組合作學(xué)習(xí)的效率得到提高。首先教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠積極急性夠用與合作，同時教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有實用性、趣味性、科學(xué)性和故事性，推動小組合作學(xué)習(xí)順利開展，并且充分滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中請學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，或是相應(yīng)的提高難度，進(jìn)行“make a surver，discussion”等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高，從而實現(xiàn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在初中英語課堂上教學(xué)“How to learn English”時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流和分享，學(xué)生自己尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的思維能夠一直處于相對活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行積極的參與，充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新［2］。

三、教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督以保障有效合作

為了能夠保障小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，教師應(yīng)該對自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中做好相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行密切的關(guān)注，在相應(yīng)的情況下給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提高。首先教師應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行控制，例如采用對學(xué)生打手勢、舉警示牌等方法對活動的進(jìn)度及方向進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以保障活動的有序性；并且，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維并且鼓勵學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄒ约八伎汲晒M(jìn)行大膽表達(dá)；同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和能動性進(jìn)行積極的調(diào)動，使組內(nèi)成員能夠明確自身責(zé)任，以促進(jìn)小組的凝聚力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行［3］。

四、積極展示小組合作學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不但包括小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)，也包括小組之間的競爭學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組完成任務(wù)時，應(yīng)該派出一名小組代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報，并進(jìn)行組間的對比，比一比哪個小組完成任務(wù)的效果最好、哪個小組的收獲最多等；同時，小組內(nèi)成員無法進(jìn)行解決的問題也應(yīng)該進(jìn)行及時的匯報，其他小組可以對問題進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行補充和糾正錯誤，也可以根據(jù)問題進(jìn)行發(fā)散思維，提出具有相同特點的問題并尋找其規(guī)律。如此，每一位學(xué)生都能夠在課堂中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，也就更加愿意積極參與到課堂中，并且能夠扮演好自己相應(yīng)的角色，為了小組的榮譽進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，教師可以組織學(xué)生對最優(yōu)秀小組進(jìn)行評選，給予相應(yīng)的表揚和獎勵，并指出相對來說更需要進(jìn)步的小組，促進(jìn)小組成員進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)和積極的思考［4］。

五、采取有效的評價機(jī)制

評價這一環(huán)節(jié)不能夠從課堂教學(xué)中獲取，但卻是課堂教學(xué)中十分重要的組成部分。對學(xué)生小組進(jìn)行評價時，需要注意對學(xué)生的自尊心進(jìn)行保護(hù)，并由此激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力和熱情，以對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，所以課堂中的評價機(jī)制應(yīng)該能夠盡量的完善。建立評價機(jī)制，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂原則，堅持給予學(xué)生具有鼓勵性和發(fā)展性的評價，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情得以持續(xù)；教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與學(xué)習(xí)過程的評價進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生在小組內(nèi)的情況作為進(jìn)行評價的指標(biāo)之一，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行并且取得進(jìn)一步的發(fā)展［5］。

通過上文我們可以了解到，如果教師能夠發(fā)揮好自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中就能夠取得良好的效果，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念和對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的、充分的利用，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳平．小組合作模式在初中英語教學(xué)中的運用［J］．中外交流，2018，（6）：156．

［2］曹葵香．基于三維目標(biāo)初中英語小組合作教學(xué)策略探討［J］．考試周刊，2018，（23）：108．