◎王春曉

俗話說得好，生活處處皆學(xué)問，這句話在生物教學(xué)中同樣適用。將生物教學(xué)生活化可以使學(xué)生們更容易理解生物的知識點(diǎn)，強(qiáng)加他們學(xué)習(xí)生物的信心和積極性，提高生物的學(xué)習(xí)效率，如何在生物教學(xué)中有效使用生活化教學(xué)方式，值得我們深入探究。

進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個(gè)充分的認(rèn)識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問題

生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。

對于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行表述。

1．課前導(dǎo)入過于生硬 在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化 大多數(shù)的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著課本中的知識來進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點(diǎn)，他們會認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。

3．教學(xué)形式上的落后 我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何改善初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

1．巧用社會熱點(diǎn)話題引出新課程內(nèi)容 當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)來進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點(diǎn)順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。

2．教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化 伴隨著對于多媒體技術(shù)等方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來對教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習(xí)到的生物知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。

3．將課后作業(yè)布置的更加生活化 上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當(dāng)成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。

4．進(jìn)行實(shí)踐教學(xué) 上課的地方不要局限在課堂之上，像生物中有很多關(guān)于植物方面的課程，這個(gè)時(shí)候老師可以安排學(xué)生去戶外進(jìn)行教學(xué)，像公園、植物展會或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保證學(xué)生們的安全，至少要有兩名老師跟著，防止出現(xiàn)中途掉隊(duì)等壞情況的發(fā)生。在課堂外學(xué)生通過親身接觸、觀察這些植物，聽著老師一旁的講解，能很容易理解植物的各種特色、光合作用和呼吸作用等知識。通過這種教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會知識點(diǎn)，在細(xì)微差別中培養(yǎng)生物知識思維的能力，寓教于樂。讓學(xué)生覺得生活之中處處是生物知識，讓他們認(rèn)識到生物的重要性和魅力，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過本文對利用生活化進(jìn)行初中生物教學(xué)的應(yīng)用對策和發(fā)展的進(jìn)一步分析，使我們了解到生活化這一新型教學(xué)模式逐漸給初中生物教學(xué)帶來的新的改革。將生物生活化的教學(xué)形式有很多，教師在使用的時(shí)候要充分利用生活中的各種資源，從學(xué)生的角度出發(fā)融入到初中生物的教學(xué)之中，不斷的改進(jìn)完善自己的教學(xué)方式，和其他教師及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，努力的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，提高教學(xué)效果。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，能夠給生物生活化教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。

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