◎黃仲佑

隨著新課改的深入實施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師按照素質(zhì)教育的標準，教會學(xué)生學(xué)如何學(xué)習(xí)、如何做人，能夠促進學(xué)生不斷的完善自我思想，從而發(fā)展為全能型人才，這是所有小學(xué)語文教師的重要責(zé)任與殷切希望。

一、教師要樹立素質(zhì)教學(xué)觀念

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育具有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)的小學(xué)語文應(yīng)試教育的主要目標是培養(yǎng)小學(xué)生掌握知識，取得良好的語文成績。而素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生成績和思想的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力未來型人才。因此，在新課標要求下，小學(xué)語文教師要樹立素質(zhì)教學(xué)觀念，意識到素質(zhì)教育對小學(xué)生的重要性，完成教學(xué)目標。

首先，小學(xué)語文教師要樹立教學(xué)目標，就是按照素質(zhì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認識并理解我國傳統(tǒng)文化，具備一定程度的聽、說、讀、寫能力，同時，也要形成基礎(chǔ)的人生觀念。其次，教師要充分思考課堂上的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為教師是教學(xué)主體，但是在素質(zhì)教育下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教育的主體，因此，教師要不斷的完善師生關(guān)系，從而保證教學(xué)氣氛融洽。最后，教師應(yīng)該認識到小學(xué)語文課堂的特征，采用開放性與平等性教學(xué)手段，要確保小學(xué)語文課堂的開放性，來提高學(xué)生主體意識。例如：某教師講解《生命 生命》課文時，在閱讀教學(xué)過程中，教師請學(xué)生把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，學(xué)生們紛紛舉手。有的學(xué)生認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令人感動。教師問為什么，學(xué)生表示從“不屈向上，茁壯成長”中，能夠感受到種子對生命的渴望和頑強拼搏。同時還有學(xué)生表示，“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好，因為這段話展現(xiàn)了雖然種子的生命短暫，卻仍舊堅強的生存。在教師不斷的表揚和鼓勵下，學(xué)生們在這堂課上表現(xiàn)的非?；钴S。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂來激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生缺乏自律行為，所以學(xué)習(xí)語文的動力全部來源于興趣，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣之后，就會在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出不屈不撓的精神，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語文教育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，才能為高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。一方面，教師要注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入情境，不斷的發(fā)揮想象，來增加對課堂知識的感悟。在教學(xué)過程中，教師可以借鑒現(xiàn)代化教育手段，如播放多媒體視頻、錄像視頻、音頻等，來創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時也可以通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，教師要充分挖掘小學(xué)語文教材，包括能夠演唱的兒歌、繞口令等，也可以改編語文故事，通過這樣具體的情境創(chuàng)設(shè)，來使學(xué)生融入富有幻想的文章感情中去，能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。例如：某教師在講解《讓我們蕩起雙槳》的課文時候，播放了相關(guān)歌曲的視頻，教師問學(xué)生們這首歌好聽嗎，學(xué)生爭先恐后的說好聽，于是教師表示要在這節(jié)課教大家唱歌，學(xué)生們非常興奮，紛紛跟隨著教師練習(xí)唱歌。在練習(xí)唱歌的過程中，學(xué)生通過歌詞就記住了課文，既學(xué)會了歌曲，又加深了對課文的理解，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的音樂旋律中，然后教師再通過讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)效率就會提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體功能

新課標下的小學(xué)語文課堂要能夠凸顯出學(xué)生教育的主體性，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、能動權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教學(xué)方法是教師在講臺講解、學(xué)生在臺下聽的方式來實現(xiàn)教學(xué)過程，更加偏重于語文知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的知識接受能力和學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文知識的了解不深，因而無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在新課改的要求下，小學(xué)語文教師要進行教學(xué)方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的作用。

首先，小學(xué)語文教師要能夠?qū)㈤喿x和練習(xí)相結(jié)合，在語文課文講解的過程中，注重對學(xué)生的啟發(fā)，在學(xué)生進行練習(xí)的時候，要注重學(xué)生的腦、口、手等器官聯(lián)動起來，避免使用“填鴨式”的教學(xué)方法。例如：教師在教授《威尼斯的小艇》文章的時候，教師可以結(jié)合自己朗讀課文的精準性，加上音樂節(jié)拍的伴奏，展示水城威尼斯的圖片，通過采用多種傳達方法相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生真實的感受到威尼斯的美麗風(fēng)景特色，并加深對小艇的重要意義理解。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要創(chuàng)設(shè)一些發(fā)散性的習(xí)題，促進學(xué)生多方向思考。發(fā)散性習(xí)題是指問題答案不確定，可能具有多種解決方式的問題。教師通過選取這種發(fā)散式的習(xí)題，可以加強師生之間的互動，學(xué)生也可以參與到小組討論和同學(xué)合作中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力，激發(fā)課堂主體意識。例如：在學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》的時候，教師可以針對課文中的第二部分談?wù)剬嶋H的想法，有的學(xué)生覺得修鞋姑娘很可憐，有的學(xué)生覺得修鞋姑娘很美麗，通過這樣的發(fā)散式的問題，學(xué)生能夠進行多方面思考，從不同的角度闡述自己的觀點，暢所欲言，打造開放式的課堂。

最后，教師也要注重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀習(xí)慣等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的語言運用能力和表達能力。同時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師還要不斷的積極探索教學(xué)方法，和學(xué)生保持交流互動，多作課堂總結(jié)，從而提高自身的教學(xué)水平。

綜上所述，新課標下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略能夠提高學(xué)生成績。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師通過樹立素質(zhì)教學(xué)觀念、確保課堂的開放性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)生主體意識，同時，通過激發(fā)學(xué)生的興趣、明確學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，能夠打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在遇到小學(xué)語文教學(xué)問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻：

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